Nauczanie zdalne PSP 3 Jelcz-Laskowice

J. polski 8c


25.06.20r. czwartek
Temat: Zapisujemy rozmowę. Wakacyjne dialogi.

Moi Drodzy! To już ostatnia nasza wspólna lekcja języka polskiego. Ponieważ nadchodzi czas wakacji, w którym być może będziecie  się częściej spotykać, poznawać, rozmawiać, proponuję Wam krótkie przypomnienie, jak prawidłowo tworzyć dialog i jak go poprawnie zapisać.
Obejrzyjcie prezentację:


https://view.genial.ly/5edf97aafecd2e0dafa67727/presentation-zapisujemy-rozmowe?fbclid=IwAR2JvbZXRQZ20vtB2No4ekJEhMeq_gSMJYPPRTPw-J9mGQ9Pmv35dg24UsM

Dziękując Wam za nasze wspólne spotkania, żegnam się z Wami i życzę wielu wspaniałych rozmów z bliskimi i przyjaciółmi, z nowymi znajomymi.
Do zobaczenia (choć z daleka) na uroczystości pożegnania absolwentów!

23.06.20r., wtorek (ponieważ od piątku nikt z Was nie ma ochoty na spotkania na Teams, nie będę Wam ich już proponować.)
LEKCJA 1 i 2

Temat: Moja wakacyjna przygoda. Kreuj, zmieniaj, pisz.

Moi Drodzy!
Na ostatnie już wspólne lekcje języka polskiego (spotkamy się jeszcze tylko w czwartek) proponuję Wam kreatywną zabawę, która - mam nadzieję -  zainspiruje Was do stworzenia własnej wakacyjnej historii. Wielu z Was pisze "do szuflady", więc może znajdziecie jeszcze w sobie i siły, i chęci, żeby trochę pogimnastykować swoją wyobraźnię i uruchomić pióro? Zwłaszcza w te deszczowe dni...
Może Wam w tym pomóc zabawa "zaprogramowana" w aplikacji Genial.ly; znacie ją już doskonale z naszych lekcji polskiego.

Po wejściu w podany niżej link:
https://view.genial.ly/5ee5fce80d7bd20d89ff2678?fbclid=IwAR3HSuXffqYpZODhMFSGhceLH28835asKIwai_FPDn1B8IvGCR7pkKxNYF8

klikajcie w nazwy wakacyjnych miejsc. Przeniesiecie się wtedy na odpowiednią planszę. Możecie przesuwać wszystkie dostępne tam elementy i tworzyć własne wakacyjne historie - scenki w wybranej przez siebie scenerii.. Na niektórych obrazkach ukryte są niespodzianki!
Może przygotujecie wciągającą opowieść dla innych, a może zostawicie ją tylko dla siebie w sferze marzeń? Możecie też wykorzystać te plansze do tworzenia scenek na zajęciach języków obcych.
Korzystajcie do woli i szukajcie swoich zastosowań

Miłej i twórczej  zabawy!

22.06.20r., poniedziałek (nikt z Was nie miał pytań co do zadań z arkusza egzaminacyjnego, ale - jakbyście chcieli porozmawiać - jestem dostępna na Teams w godz .9.00 - 10.30 , piszcie na czacie, połączymy się)

Temat: Podsumowanie projktu "Polska szlachecka, Polska sarmacka".

Moi Drodzy.
Ponieważ zakończyliśmy juz wszelką pracę z podręcznikami i prawdopodobnie oddaliście je już, w związku z tym pozostało nam już tylko omówienie Waszych prac w ramach projektu do "Pana Tadeusza".
Wzięło w nich udział 8 osób. Powstały 2 projekty indywidualne i 3 zespołowe (pracowaliście dwójkami).
Serdecznie dziękuję tym osobom za udział!

Siedem z tych prac to były prezentacje w Power Point`cie, natomiast jedna praca powstała jako gra dydaktyczna na platformie Kahoot!. Ubolewam nad faktem, że nie skorzystaliście z innych form, ale cóż .. być może sytuacja, w jakiej się znaleźliście, zniechęciła Was do większej kreatywności...
Przede wszystkim - bardzo się cieszę, że podjęliście wyzwanie i przygotowaliście się do występu. Brawo!
mam jednak parę drobnych uwag:
1. poza jedną grupą/osobą nikt nie podał źródeł, z których czerpaliście wiadomości (a zapisałam to w opisie projektu),
2.bardzo rzadko podpisywaliście skopiowane obrazy - dlatego nie wiadomo, kto jest autorem i kiedy dzieło powstało;
3. niektóre prezetacje zawierały mnówsto błędów językowych i ortograficznych,co robiło fatalne wrażenie ("jak cięe widzą, tak cię piszą").

Wasze wystąpienia miały różnorodny charakter - 3/4 z nich to były przekrojowe prezentacje/gry na temat obyczajowości szlacheckiej, przy czym niemal każdy z Was nawiązywał do stroju szlacheckiego. Jedna prezentacja była w całości poświęcona rytuałowi picia kawy, zaś druga dotyczyła różnych rodzajów broni, jakich użyto na kartach "Pana Tadeusza".
Jeśli macie ochotę obejrzeć dzieła Waszych kolegów, zrobimy to we wtorek. Byłoby świetnie, gdyby autorzy/autorki mogli sami/same swoje prace zaprezezentować.

Dodatkowo proszę Was o wypełnienie ankiety dotyczącej Waszych wyborów czytelniczych - link poniżej i na Teams:

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=heZCx7yWkEWnYyUL64jvWkqBY2trN4JPmXT6BbnaxlZURTFFMlpORVlPRDNVNjJQM0cwT1k4MTRLUy4u

Do zobaczenia!


19.06.20r., piątek (nie ma lekcji na Teams)
Temat: Wirtualna podróż do krainy twórcy "Pana Tadeusza".


Moi Drodzy!
Ponieważ na pewno jesteście solidnie wymęczeni 3 dniami egzaminacyjnego armaggedonu, nie chcę Was dzisiaj męczyć lekcją on-line. Przede wszystkim jednak - serdecznie Wam gratuluję wytrwałości i cierpliwości w pokonywaniu tego ważnego życiowego etapu. Mam nadzieję, że swoje zamierzenia zrealizowaliście i że jesteście zadowoleni z siebie.

Zapewne już orientowaliście się, jak należało rozwiązać zadania z arkusza z języka polskiego.
Dla niezorientowanych podaję link do omówienia sposobu rozwiązania kolejnych zadań,

 https://www.youtube.com/watch?v=7-dvDKCrfxI

Kto chciałby porozmawiać - skonsultować się indywidualnie w tej sprawie, jestem dostęna w godzinach 8.00 - 10.00 na Teams).
a grupowo możemy spotkać się na Teams w poniedziałek, jeśli będziecie chcieli podzielić się wrażeniami z egzaminu, rozwiać wątpliwości czy upewnić się co do sposobu oceniania  poszczególnych zadań
przez egzaminatora.
A dziś zapraszam Was w wirtualną podróż, której celem będzie miejsce naszej niedoszłej wycieczki - Muzeum Pana Tadeusza we Wrocławiu. Proszę kliknąć w linki:

https://www.youtube.com/watch?v=E7vmbDikZIg

https://www.youtube.com/watch?v=ZIFdqCW_bJs

Udanego wypoczynku weekendowego!


14.06.20r., poniedziałek (dziś nie ma formalnie lekcji na Teams, ale jestem tu dostępna w godz. 8.00 - 8.45 oraz 11.00 - 13.00; jeśli ktoś chce jeszcze o coś dopytać - piszcie  na czacie, możemy połączyć się też na rozmowę)
Temat: Lekturowe szaleństwo - sprawdź się!

1. Moi Drodzy, dzisiaj nie chcę Was męczyć kolejną lekcją, dlatego macie bardzo proste zadanie - przed Wami, dla rozluźnienia kontynuacja zabawy z motywami literackimi, którą zaproponowałam Wam we środę.
Kto rozpozna utwór po jego fragmencie? (oczywiście, mam nadzieję, że wszyscy ) - to bardzo przydatne przed jutrzejszym dniem.
Warto ostatni raz niezobowiązująco zmierzyć się z lekturami obowiązkowymi. Proszę kliknąć w link:

https://quizizz.com/admin/quiz/5e7d219a1b3d7a001cf20d15/lekturowe-szalestwo?fbclid=IwAR0j4FXVYBqlCNP8CnD1ysysj2p7tb4mGdijAEVxCnhhu2JigivwNo-pzY4

A kiedy już skończycie, odpocznijcie. W żadnym razie nie uczcie się do nocy. Wyśpijcie się dobrze, a rano..

Na egzaminie:


1. Macie 120 minut, a niektórzy z Was - aż 180. To naprawdę dużo czasu!  Nie spieszcie się niepotrzebnie, ale też nie prześpijcie danego Wam czasu.
2. Teksty i polecenia czytajcie co najmniej 2 razy - możecie podkreślić sobie ważne wg Was słowa, zapisać coś na marginesie - to nie wpływa na ocenę, a  może usprawnić Waszą pracę.
3. Koniecznie wracajcie do tekstu podczas czytania poleceń i udzielania odpowiedzi - wątpliwe jest , żebyście wszystko pamiętali po pierwszym czytaniu. Lepiej się upewnić!
4. W zadaniach typu "krótka wypowiedź" (tych, których nie lubicie) zwróćcie uwagę, ile miejsca przeznaczono na odpowiedź. To wskazówka, jak długi powinien być Wasz tekst.
5. Bądźcie precyzyjni - dokładnie odpowiadajcie na pytania i piszcie tyle, ile od Was zażądano (każą podać dwa argumenty, podajcie dokładnie dwa, nie więcej - bo szkoda czasu, nikt Was za to nie nagrodzi; ale i nie mniej, bo stracicie punkty).
6. Zacznijcie od łatwiejszych zadań, żeby się trochę rozruszać i nabrać pewności.

7. Wypracowanie:
a. dokładnie przeanalizujcie temat  i formę; zapiszcie sobie w brudnopisie,  w punktach - co musicie ująć, jakie lektury przypiszecie do tematu (pamiętajcie, macie ich spis w arkuszu, wraz z autorami), jakie argumenty i przykłady kolejno przywołacie (to w rozprawce), kiedy użyjecie dialogu, elementów opisu przeżyć, miejsca, postaci, zadbajcie o wyrazisty punkt kulminacyjny i puentę  (to w opowiadaniu).
b. odwołujcie się do lektur, które dobrze znacie - w ten sposób unikniecie błędów rzeczowych.
c. nie opowiadajcie i nie streszczajcie lektur - nikt tego od Was nie żąda; przywołujcie za to konkretne postacie i wątki, wydarzenia, symbole, itd..
d. zadbajcie o zapisanie tytułu i każdej nowej myśli w kolejnym akapicie (zróbcie go, a nie zaznaczajcie "znaczkami" po czasie - egzaminator tego nie uzna).
e. nie budujcie długich, zawiłych zdań; unikniecie błędów składniowych i interpunkcyjnych.
f. unikajcie powtórzeń, stosujcie synonimy, sprawdźcie interpunkcję (domykajcie zdania odpowiednim znakiem interpunkcyjnym) i ortografię.
g. na koniec musicie chociaż raz przeczytać swój tekst; oceńcie, czy spełnia on wszystkie warunki zawarte w poleceniu.


Głowa do góry! To tylko jeden z ważnych życiowych sprawdzianów, ale nie koniec świata.
 Niech moc będzie z Wami! Bo jak nie Wy, to kto?...

Do zobaczenia, choć z daleka, w dniu egzaminu.
Sercem i myślami będę z Wami.

K.P.


OSTATNIE
KONSULTACJE DLA KL. 8c  -  WTOREK, 09.06.20r. , GODZ. 13.05 - 13.50!



09.06.20r., wtorek (dziś nie ma lekcji na Teams, są ostatnie konsultacje - godziny powyżej)

LEKCJA 1
Temat: "Treny" Jana Kochanowskiego - powtórzenie i utrwalenie wiadomości.

Tren - cechy gatunku:
rodzaj: liryka
krótki
wyraża ból i smutek po stracie osoby zmarłej
zawiera pochwałę bohatera lir. - opisuje jego cechy i zalety

"Treny Kochanowskiego"- geneza i nowatorstwo:
cykl 19 utworów powstałych po śmierci dwuipółletniej córeczki poety
nowość - do tej pory dziecko nie było bohaterem tego typu tekstu (złamanie starożytnej tradycji)
dawniej  - tren opiewał śmierć kogoś znanego, sławnego, wybitnego
w starożytności pisano jeden tren, a nie cykl
poszczególne części cyklu odpowiadają tradycyjnym częściom trenu:
1. wstęp - przedstawienie osoby zmarłej,
2. rozwinięcie - pochwała jej zalet i zasług, lament nad ogromem poniesionych strat,
3. zakończenie - poszukiwanie źródeł pocieszenia.
osoba mówiąca:
ojciec cierpiący po stracie dziecka (utożsamiamy go z autorem - Kochanowskim)
poeta - filozof (przeżywa kryzys światopoglądowy - wątpi w sens stoicyzmu)
bohater:
zmarła Urszulka Kochanowska
ojciec -poeta w rozpaczy

Omówienie wybranych trenów:

Tytuł

Treść.

Środki stylistyczne i ich funkcje

Tren I
Posłuchaj:
https://www.youtube.com/watch?v=dboCgola1ek
Wszytki płacze, wszytki łzy Heraklitowe
     I lamenty, i skargi Symonidowe,
Wszytki troski na świecie, wszytki wzdychania
     I żale, i frasunki, i rąk łamania,
Wszytki a wszytki zaraz w dom sie mój noście,
     A mnie płakać mej wdzięcznej dziewki pomoście,

Z którą mię niepobożna śmierć rozdzieliła
     I wszytkich moich pociech nagle zbawiła.
Tak więc smok, upatrzywszy gniazdo kryjome,
     Słowiczki liche zbiera, a swe łakome
Gardło pasie; tym czasem matka szczebiece
     Uboga, a na zbójcę co raz sie miece
.
Prózno, bo i na samę okrutnik zmierza,
     A ta nieboga ledwe umyka pierza.
"Prózno płakać" - podobno drudzy rzeczecie.
     Cóż, prze Bóg żywy, nie jest prózno na świecie?
Wszystko prózno; macamy, gdzie miękcej w rzeczy,
     A ono wszędy ciśnie: błąd wiek człowieczy.
Nie wiem, co lżej: czy w smutku jawnie żałować,
     Czyli sie z przyrodzeniem gwałtem mocować.

 

Cierpienie ojca po śmierci córeczki.
Rozpoczęcie apostrofą do uosobionych płaczów, lamentów, łez, skarg - wskazuje ona, jak ogromne cierpienie przeżywa oeta po stracie dziecka.
Porównanie (wł. porównanie homeryckie - czyli porównanie bardzo rozbudowane, stanowiące swego rodzaju obraz poetycki) śmierci do smoka wyjadającego pisklęta z gniazda wskazuje, że ludzie są całkowicie bezsilni  i bezbronni wobec śmierci.
Na końcu - pytania retoryczne, dotyczące życia i cierpienia - wskazują zupełne zagubienie się ojca, który nie umie odnaleźć sensu swego istnienia.
Wykrzyknienia - podkreślają bardzo emocjonalny i osobisty ton wypowiedzi ojca.
Anafora - powtórzenie "wszytki" w trzech pierwszych wersach - co podkreśla niewyobrażalny ogrom rozpaczy podmiotu lir.
Liczne epitety.

Tren V
Posłuchaj:
https://www.youtube.com/watch?v=MZHNDydp-Jc
Jako oliwka mała pod wysokim sadem
     Idzie z ziemie ku górze macierzyńskim szladem,
Jeszcze ani
gałązek, ani listków rodząc,
     Sama tylko dopiro szczupłym
prątkiem wschodząc;
Tę, jesli ostre ciernie lub rodne pokrzywy
     Uprzątając, sadownik podciął ukwapliwy,
Mdleje zaraz, a zbywszy siły przyrodzonej,
     Upada przed nogami matki ulubionej
.
Takci sie mej namilszej Orszuli dostało:
     Przed oczyma rodziców swoich rostąc, mało
Od ziemie sie co wznióswszy, duchem zaraźliwym
     Srogiej śmierci otchniona, rodzicom troskliwym
U nóg martwa upadła. O zła Persefono,
     
Mogłażeś tak wielu łzam dać upłynąć płono?

Obraz śmierci dziewczynki.
Zmarła Urszulka porównana (porównanie homeryckie)do drzewka oliwnego, które usycha, podcięte przez nieuważnego ogrodnika - podkreślenie kruchości, delikatności i młodego wieku Urszulki. Zbyt wczesny moment jej śmierci był przypadkową, tragiczną i niezrozumiałą pomyłką losu, niezgodną z naturalną koleją rzeczy.
Apostrofa do Persefony, greckiej bogini śmierci - jak mogła pozwolić na tak wielki ból rodziców.
Liczne epitety i zdrobnienia.
Pytanie retoryczne - podkreśla ogrom rozpaczy rodziców.

Tren VII

Posłuchaj:

https://www.youtube.com/watch?v=jiGwhKD9c8o

Nieszczęsne ochędóstwo, żałosne ubiory
     Mojej najmilszej cory
,
Po co me smutne oczy za sobą ciągniecie?
     Żalu mi przydajecie
.
Już ona członeczków swych wami nie odzieje,
     Nie masz, nie masz nadzieje.
Ujął ją sen żelazny, twardy, nieprzespany.
     Już letniczek pisany
I uploteczki wniwecz, i paski złocone -
     Matczyne dary płone.
Nie do takiej łóżnice, moja dziewko droga,
     Miała cię mać uboga
Doprowadzić, nie takąć dać obiecowała
     Wyprawę, jakąć dała.
Giezłeczkoć tylko dała a lichą tkaneczkę,
     Ociec ziemie bryłeczkę
W główki włożył. Niestetyż, i posag i ona
     W jednej skrzynce zamkniona.

Rozpacz ojca.
Apostrofa do ubranek zmarłej córeczki. - widok jej dziecięcych sukienek przywołuje wspomnienia dawnego szczęścia i jednocześnie potęguje wielki ból ojca.
Liczne zdrobnienia - podkreślają młody wiek zmarłej i są wyrazem czułości ojcowskiej.
Eufemizm - "sen żelazny, twardy, nieprzespany"  -  oznacza śmierć i skargę ojca na okrutny los, który przekreślił wszystkie nadzieje  i oczekiwania rodziców.
Kontrastowe zestawienie dwóch obrazów - wyprawki weselnej i stroju do trumny - jedynego posagu, jaki dziewczynka może ze sobą zabrać.
Liczne epitety.

Tren VIII

Posłuchaj:

https://www.youtube.com/watch?v=T1dSulgWhHM

Wielkieś mi uczyniła pustki w domu moim,
     Moja droga Orszulo, tym zniknienim swoim.

Pełno nas, a jakoby nikogo nie było:
     Jedną maluczką duszą tak wiele ubyło.
Tyś za wszytki mówiła, za wszytki śpiewała,
     Wszytkiś w domu kąciki zawżdy pobiegała.
Nie dopuściłaś nigdy matce sie frasować
     Ani ojcu myśleniem zbytnim głowy psować,
To tego, to owego wdzięcznie obłapiając
     I onym swym uciesznym śmiechem zabawiając.
Teraz wszytko umilkło, szczere pustki w domu,
     Nie masz zabawki, nie masz rośmiać sie nikomu.
Z każdego kąta żałość człowieka ujmuje,
     A serce swej pociechy darmo upatruje.

Pustka po stracie.
Apostrofa do Urszulki - podkreśla przejmującą pustkę, jaka nastała po śmierci dziecka.
Powtórzenia i wyliczenia - prezentacja zalet córeczki (dobroć, radość życia, niespożyta energia, rozpraszanie smutków rodziców)- wyidealizowany obraz zmarłej dziewczynki. Po śmierci dziecka dom stał się cichy i pusty.
Eufemizm - "tym zniknieniem swoim" - tak nazwano tu śmierć.


Treny wykorzystasz w wypracowaniach dotyczących:
- rozpaczy i cierpienia,
- nagłej śmierci,
 - samotności,
- obrazu dziecka,
 - miłości rodzicielski,
- motywów mitologicznych,
- sposobu wyrażania żalu.

Na zakończenie - "Treny" raz jeszcze  - w prezentacji multimedialnej - proszę kliknąć w link:
https://view.genial.ly/5eafca2363d2e50d3e70d2bd/guide-treny-jana-kochanowskiego

LEKCJA 2

Temat: Opis obrazu - najważniejsze zasady redagowania tekstu.

Przypomnijcie sobie kolejne czynności:

Krok 1:
informacje ogólne

Na początek powinniście dowiedzieć się, a następnie powiedzieć kilka słów o obrazie. Wypadałoby przedstawić tytuł obrazu, nazwisko malarza oraz gatunek sztuki, jaki reprezentuje (kubizm, impresjonizm, naturalizm itp.) - jeśli posiadacie wiedzę na ten temat.
Można także powiedzieć co nieco o okolicznościach powstania, ale zwykle robi się to wtedy, gdy jest to szczególnie warte uwagi, albo miało wpływ na tematykę i interpretację obrazu. Można podać rok lub chociażby orientacyjny czas powstania dzieła. Należy za to opisać technikę, jaką został wykonany oraz tematykę, jaką porusza.

Krok 2: opisanie tego, co przedstawia obraz

W tej części wypowiedzi należy przejść do konkretnego opisania tego, co znajduje się na obrazie. W tym celu należy podzielić obraz niejako na części i zacząć od opowiadania, co znajduje się na pierwszym planie, a potem – na drugim. Warto także używać dokładnych określeń przestrzeni typu „w centrum”, „w oddali”, „w prawym górnym rogu”, „obok”. Opis ten powinien być jak najdokładniejszy. Pamiętajcie o używaniu epitetów i porównań- piszcie tak, żeby "dało się" to wyobrazić sobie i namalować, nie widząc oryginału.

Krok 3: kolejność opisu omawianych elementów

Powinno się zacząć od znajdujących się na obrazie postaci, następnie przejść do przedmiotów. Należy opisać ich wygląd, kształt, barwy. Potem należy omówić zastosowaną perspektywę, a także panujący na obrazie nastrój (np. radość, niepokój, melancholia, nostalgia, itp.).

Krok 4: kontekst i  własna ocena

Na koniec opisu obrazu warto przedstawić kontekst (nawiązania do tego dzieła) - jak  i w jaki sposób inni twórcy wykorzystali je do zainspirowania się  i stworzenia własnego  "odczytania" omawianego dzieła.
Powinniśmy też napisać, czy obraz nam się podoba i dlaczego.

UPROSZCZONY SCHEMAT

Opis  dzieła sztuki

I akapit - wstęp nazwij dzieło sztuki i jego autora, określ technikę wykonania (obraz, plakat, rzeźba, grafika, rysunek, fotografia, itp.), ewentualnie podaj datę powstania i miejsce eksponowania (np. jakieś muzeum).

II akapit – rozwinięcie – 1. Co widać: na pierwszym planie, co na drugim i dalszym planie (w tle) i  w rogach obrazu? 2. Kontrasty barw na obrazie.  Barwy dominujące. 3. Kształty. 4. Co obok czego jest usytuowane, czyli położenie w przestrzeni (nad, pod, obok, na lewo/prawo od..., powyżej/poniżej, w  lewym/prawym dolnym rogu, itd.). 5. Kompozycja.

III akapit – zakończenie – Twoja opinia o dziele sztuki, jakie wrażenie na Tobie robi? Jaka jest jego wymowa? Z czym Ci się kojarzy? Jaki nastrój w Tobie wywołuje? Czy inni twórcy sztuki zainspiraowali się tym dziełem? - jak? Czy chciałbyś mieć jego reprodukcję w swoim domu?

Ważne pojęcia: I plan, II plan, dalszy/bliższy plan, tło, usytuowanie w przestrzeni, kontrast barw, perspektywa.

Uwaga: we środę nie mamy lekcji, ale i tak "wrzucę" różne Wam przypominajki  - z  lektur i gramatyki oraz ortografii. I tak aż do egzaminu. Jeśli macie "specjalne życzenia" lub pytania -napiszcie na czacie na Teams.

08.06.20r., poniedziałek (lekcja na Teams w godz. 8.30-9.00)
Temat: Rozprawka w teorii i w praktyce - na co szczególnie zwrócić uwagę podczas pisania tekstu?
Dzisiaj ostatnie "szlifowanie" nabytej już przez Was umiejętności redagowania rozprawki. Powtórzmy wszystko jeszcze raz!

ROZPRAWKA - to dłuższa wypowiedź pisemna, w której należy przedstawić swoje stanowisko wobec problemu zawartego w poleceniu, a następnie uzasadnić je  rzeczowymi i logicznie dobranymi  argumentami.
 
 
Cel rozprawki:
- rozważacie  problem,
- przedstawiacie swoją opinię na dany temat,
- prezentujecie tok rozumowania,
- przedstawiacie argumenty, przemawiające za Waszą opinią,
- wyjaśniacie je,
- uzasadniacie słuszność opinii.
 
W rozprawce trzeba się wykazać:
logiką,
konsekwencją,
jasnością rozumowania,
precyzją myśli - postawą badacza.
 
Rozprawka jako forma wypowiedzi nie wymaga od Was opisywania ani relacjonowania sytuacji (nie wolno opowiadać!, co często robicie) .
Powinniście natomiast: wyjaśniać, uzasadniać oraz wnioskować.
 
Temat rozprawki może być podany w formie zdania oznajmującego albo pytającego.
Warto w nim  dostrzec ważne słowa-klucze, które wskazują na rozprawkę jako formę wypowiedzi. Są to:
 
oceń,
 
ustosunkuj się do, 
 
udowodnij, że,
 
skomentuj, 
 
uzasadnij, że, 
 
wykaż, że,
 
odpowiedz na pytanie,
 
czy uważasz, że,
 
czy zgadzasz się ze stwierdzeniem,
 
odwołaj się do,
 
skrytykuj,
 
co sądzisz o,
 
dowiedź, że.
 
TEZA - opinia, której jesteśmy pewni; pogląd, którego słuszność zamierzamy udowodnić.
 
Tezę wyrażamy w formie zdania oznajmującego i wprowadzamy za pomocą sformułowań typu: Uważam, że ..., Sądzę, że ...; Zgadzam się z twierdzeniem, że ...; Moim zdaniem ...
HIPOTEZA - opinia, której nie jesteśmy pewni; przypuszczenie, budzące nasze wątpliwości i wymagające sprawdzenia.
 
Hipotezę wyrażamy za pomocą zdania oznajmującego lub pytania i wprowadzamy za pomocą sformułowań typu: Wydaje mi się, że ...; Zastanawiam się, czy ... .
ARGUMENT - dowód, który potwierdza tezę lub rozstrzyga hipotezę; ma postać zdania oznajmującego.
KONTRARGUMENT - dowód, który potwierdza tezę lub rozstrzyga hipotezę; ma postać zdania oznajmującego.
PRZYKŁAD - uzasadnienie argumentu (lub kontrargumentu). Przykładem może być:
- przywołanie konkretnego utworu literackiego (lektury obowiązkowej lub innego tekstu);
-podanie cytatu ilustrującego argument,
- przywołanie tzw. sytuacji z życia,
- powołanie się na badania naukowe,
- odwołanie się do jakiegoś autorytetu w danej dziedzinie.
 
 
SCHEMAT ROZPRAWKI:
 
I. WSTĘP
 
A. Wprowadzenie w problem - wyjaśnienie pojęć, określenie celu pisania, analiza tematu;
Zanim zapiszecie tezę, pomyślcie o wprowadzeniu w zagadnienie. Wstęp powinien nawiązać do problematyki poprzez:
 
określenie celu pisania (możecie wykorzystać zdania: Celem mojej pracy będzie udowodnienie, że ..., Celem niniejszych rozważań jest ...);
 
wyjaśnienie pojęć zawartych w temacie (zacznijcie tak: Zanim wyrażę swoją opinię na zaproponowany temat, chciałbym wyjaśnić znaczenie słów ..., Proponuję najpierw rozważyć, czym jest ...);
 
przedstawienie problemu,(napiszcie:Problem, o który będę pisać, dotyczy ...Zamierzam skupić się na ...);
 
analizę tematu (wykorzystajcie słowa: Może warto najpierw poddać analizie kwestię ...Spójrzmy na problem ... oczami ...
pytania pomocnicze, przybliżające daną kwestię.
 
B. Teza - wyrażenie własnej opinii, odpowiedź na pytanie, zgodzenie się z opinią albo podjęcie polemiki z nią.
 
1. Gdy teza jest z góry założona, w rozprawce użyjcie zdań:
 
W pełni zgadzam się z opinią, że ..., wyrażoną w temacie.
 
Potwierdzam słuszność słów ...
 
Będę się starał bronić przedstawionej w temacie tezy, iż ...
 
Myślę, że stwierdzenie ... jest w pełni słuszne ...
 
Sądzę, że słowa ... w pełni odzwierciedlają ...
 
2.Kiedy macie do wyboru jedną z dwóch możliwych tez, możecie wykorzystać zdania:
(np. w temacie: Życie w mieście czy na wsi - co jest lepsze dla współczesnego młodego człowieka ? Odpowiadając na pytanie, odwołaj się do przykładów z życia wziętych).
 
Niektórzy ludzie sądzą, że ... Ja natomiast uważam, iż ...
 
Powszechnie sądzi się, że ... Jednak ja zajmuję w tej sprawie odmienne stanowisko.
 
Nie mogę się zgodzić z zawartą w temacie opinią, iż ...
 
Zamierzam podjąć polemikę z tezą zawartą w temacie niniejszej pracy, mówiącą o ...
 
Nie sposób zgodzić się z prezentowanym w temacie poglądem, iż ...
 
Wbrew temu, co na temat sądzą inni, uważam, że ...
 
Jeżeli temat ma formę pytania, możecie użyć zdań:
 
Odpowiadam twierdząco na pytanie zawarte w temacie pracy, ponieważ ...
 
Na to pytanie muszę odpowiedzieć przecząco, gdyż ...
 
Odpowiedź jest dla mnie oczywista. Nie...
 
3. Przykład tematu z wieloma tezami:
Jacy powinni być ludzie sprawujący władzę w państwie? Swoje stanowisko uzasadnij, odwołując się do utworów Jana Kochanowskiego.
 
Przykłady tez:
 
Uważam, że ludzie, którzy rządzą państwami, powinni być uczciwi i szlachetni. Nie wolno im kłamać i oszukiwać.
 
Myślę, że ci, którzy sprawują władzę, powinni być silni psychicznie i odporni na krytykę.
 
Sądzę, iż najważniejszą cechą rządzących jest charyzma. Przywódca to ktoś, kto potrafi wpływać na innych dzięki urokowi osobistemu i charyzmie.
C. Łączenie tezy z argumentacją (jak przejść od wstępu do rozwinięcia)
 
Po przedstawieniu tezy należy zapowiedzieć poprowadzenie dalszego toku swojego rozumowania. Pod koniec wstępu możecie użyć zdań:
 
W dalszej części pracy przejdę do odpowiednich przykładów z literatury, które uzasadnią prezentowaną opinię.
 
Poniżej podam kilka argumentów, które uwiarygodnią moją tezę.
 
W kolejnej części rozprawki zajmę się analizą argumentów potwierdzających swój sąd.
 
Poniżej pragnę przedstawić odpowiednie przykłady, które unaocznią słuszność mej tezy.
 
 
II. ROZWINIĘCIE 
 
A. Argumenty przemawiające za tezą: A1, A2, A3
 
Argumenty logiczne
wynikają z logicznego wnioskowania, rozumowania; motywy, przyczyny zdarzeń, racje, sądy na dany temat.
 
Argumenty rzeczowe
fakty, zdarzenia, dokumenty, świadectwa czegoś, imiona i nazwiska, dane liczbowe na temat danego zjawiska
 
Argumenty emocjonalne
odwołują się do uczuć: komplementy, odwoływanie się do szlachetnych uczuć albo złych emocji, odwoływanie się do wiedzy adresata
 
Ważne: zawsze zaznaczajcie PORZĄDEK argumentów! Pomogą Wam go oddać następujące zdania wprowadzające:
1) zacznijcie od najważniejszego argumentu -  możecie go wprowadzić przy pomocy zdań:
 
Jednym z najważniejszych argumentów jest .................................... (np. postawa bohatera, są dzieje postaci,losy kolegi, jest historia opowiedziana w filmie) .............................
 
Po pierwsze ...................
 
Dam kilka przykładów. Pierwszy dotyczy .......................
 
UWAGA: nigdy nie piszcie: Najważniejszym argumentem jest książka pt.....!!!
2) przejdźcie do mniej ważnego  - kolejne argumenty:
 
Po drugie, .....................................
 
Po trzecie, ...................................
 
Z kolei przejdę do .........................................
 
Z kolei zajmę się ..........................................
 
Najpierw omówię ..........................................
 
Chciałbym zwrócić szczególną uwagę na ............
 
Nie wolno nam zapominać o .................................
 
Warto przypomnieć o .......................................
3) zakończcie najmniej istotnym - ostatni argument:
 
Na zakończenie przedstawię ..................................
 
Moim ostatnim argumentem jest ............................
 
Przytoczmy jeszcze jeden argument ......................
 
Dodatkowym argumentem może być fakt .............
 
B. Przykłady -  dowody, motywy, racje, fakty, sądy innych, cytaty
 
Cytat sprawia, że Wasza opinia jest wiarygodna, szczególnie, kiedy przytaczacie:
- słowa autorytetu, czyli osoby, która cieszy się w danej dziedzinie szacunkiem i uznaniem,
- słowa wypowiedziane przez bohatera literackiego (dlatego warto znać je na pamięć!).
 
C. wnioski cząstkowe z poszczególnych argumentów.
Zadbajcie o spójność argumentacji: każdy argument kończcie wnioskiem cząstkowym, wynikającym z twojego rozumowania.
Zadbajcie o oryginalność sądu. Używajcie zwrotów: uważam, że..., sądzę, że..., jestem przekonany, że..., myślę, że..., według mnie, ... moim zdaniem,.., wynika z tego, że...

III. ZAKOŃCZENIE:
 
A. Podsumowanie argumentacji - wniosek końcowy.
 
B. Potwierdzenie tezy.
Zakończenie to ostatnia część pracy, sygnalizująca, że wyczerpaliście temat.
Tutaj powinniście:
podsumować swoje rozważania - potwierdzić tezę albo ją postawić (jeśli wybierzecie na początku hipotezę),
wyciągnąć związki końcowe, unikając powielania wniosków cząstkowych,
 
pisać je, zaczynając od nowego akapitu,
zacząć od zdania, które podsumowuje treść argumentów.
 
 
UWAGI KOŃCOWE:
 
1.W rozprawce nie budujcie zbyt długich i skomplikowanych zdań.
 
Myśli wyrażajcie w sposób jasny, precyzyjny i zwięzły dzięki używaniu odpowiednich konstrukcji składniowych: zdań pojedynczych rozwiniętych,
równoważników zdań,
unikania określeń i uogólnień.
 
2. Zamiast używać w rozprawce wciąż tych samych słów, postarajcie się wprowadzić synonimy:
książka: utwór literacki, dzieło, pozycja, lektura, powieść, opowiadanie, proza,
cecha: zaleta, przymiot, atrybut,
dzieje bohatera: losy postaci, przypadki z życia, przeżycia, fabuła, fakty z biografii;
autor: pisarz, poeta, twórca, dramatopisarz, nasz noblista, literat;
podsumowując: reasumując, kończąc, wnioskując, dochodząc do finału,
ciekawy: interesujący, poruszający, niebanalny, wciągający, inspirujący, przykuwający uwagę, fascynujący, zachwycający. 
 

KONSULTACJE W PIĄTEK, 05.06. DLA KL. 8 c PRZENIESIONE NA GODZINĘ: 11.15 - 12.00



05.06.20r. piątek
(nie ma lekcji na Teams, są konsultacje)
 
Temat: Fraszki i pieśni Jana Kochanowskiego - literacki przepis poety na życie szczęśliwe. Powtórzenie do egzaminu ósmoklasisty.

Jan Kochanowski (ur. ok. 1530 w Sycynie, zm. 22 sierpnia1584 w Lublinie) – polski poeta epoki renesansu, tłumacz, poeta nadworny Stefana Batorego, sekretarz królewski i wojski sandomierski w latach 1579–1584, poseł na sejm. Uważany jest za jednego z najwybitniejszych twórców renesansu w Europie i poetę, który najbardziej przyczynił się do rozwoju polskiego języka literackiego. Nazywany "ojcem poezji polskiej".
 
FRASZKI
Rodzaj lit.: liryka
Gatunek lit. - cechy:
utwór krótki, zwięzły (dwa-kilkanaście wersów)
wierszowany
ton żartobliwy lub refleksyjny
oparty na ciekawym, błyskotliwym pomyśle
często zawiera puentę (wyraziste, zaskakujące i dowcipne zakończenie)
tytuł zaczyna się od przyimka (Na.. (Na lipę), O... (O żywocie ludzkim), itd.
 
Tematyka:
różnorodna ("Jestem człowiekiem i nic, co ludzkie, nie jest mi obce")
np. sprawy człowieka, przyjaciół, uczucia, ludzkie wady, obyczaje, uroki życia rodzinnego, życia na wsi, itd.
 
Wybrane fraszki - omówienie:
Tytuł
Temat
Treść
Na lipę
Gościu, siądź pod mym liściem, a odpoczni sobie!
Nie dójdzie cię tu słońce, przyrzekam ja tobie,
Choć się nawysszej wzbije, a proste promienie
Ściągną pod swoje drzewa rozstrzelane cienie.
Tu zawżdy chłodne wiatry z pola zawiewają,
Tu słowicy, tu szpacy wdzięcznie narzekają.
Z mego wonnego kwiatu pracowite pszczoły
Biorą miód, który potym szlachci pańskie stoły.
A ja swym cichym szeptem sprawić umiem snadnie,
Że człowiekowi łacno słodki sen przypadnie.
Jabłek wprawdzie nie rodzę, lecz mię pan tak kładzie
Jako szczep napłodniejszy w hesperyskim sadzie.
Życie na wsi, blisko natury
Lipa ("ja" liryczne) zaprasza gościa do odpoczynku w cieniu jej liści. Oferuje mu chłód, spokój, wygodę i ciszę, poczucie bezpieczeństwa, zapomnienie codziennych trosk, a także pożytki z pracy pszczół - wonnego miodu.
Pochwała życia w zgodzie (w harmonii) z naturą.
Na zdrowie
Posłuchaj:
Ślachetne zdrowie,
Nikt się nie dowie,
Jako smakujesz,
Aż się zepsujesz.
Tam człowiek prawie
Widzi na jawie
I sam to powie,
Że nic nad zdrowie
Ani lepszego,
Ani droższego;
Bo dobre mienie,
Perły, kamienie,
Także wiek młody
I dar urody,
Mieśca wysokie,
Władze szerokie
Dobre są, ale -
Gdy zdrowie w cale.
Gdzie nie masz siły,
I świat niemiły.
Klinocie drogi,
Mój dom ubogi
Oddany tobie
Ulubuj sobie
!
 
Ludzie nie doceniają wartości zdrowia, dopóki go nie stracą. Zdrowie najwyższą wartością.
Człowiek ("ja" liryczne) zwraca się wprost do zdrowia, nazywając je "szlachetnym".
Jest ono cenniejsze od innych wartości: bogactw, zamożności, klejnotów, młodości, urody, władzy, stanowisk. Końcowa apostrofa - prośba do zdrowia, by pozostało z człowiekiem.
O żywocie ludzkim
Posłuchaj:
Fraszki to wszytko, cokolwiek myślemy,
Fraszki to wszytko, cokolwiek czyniemy;
Nie masz na świecie żadnej pewnej rzeczy,
Próżno tu człowiek ma co mieć na pieczy.
Zacność, uroda, moc, pieniądze, sława,
Wszystko to minie jako polna trawa;
Naśmiawszy się nam i naszym porządkom,
Wemkną nas w mieszek, jako czynią łątkom.
Refleksja nad ludzkim losem
Wszystko, o co człowiek zabiega, jest ulotne, przemija. Pieniądze, władza, uroda, sława to wartości nietrwałe. Życie ludzkie jako teatr kukiełek, w którym człowiek odgrywa rolę przeznaczoną mu przez Boga, decydującego o jego losie.
Na dom w Czarnolesie
Posłuchaj:
Panie, to moja praca, a zdarzenie Twoje;
Raczyż błogosławieństwo dać do końca swoje!
Inszy niechaj pałace marmórowe mają
I szczerym złotogłowem ściany obijają,
Ja, Panie, niechaj mieszkam w tym gniaździe ojczystym,
A Ty mię zdrowiem opatrz i sumnieniem czystym,
Pożywieniem ućciwym, ludzką życzliwością,
Obyczajmi znośnymi, nieprzykrą starością.
 
Dom i życie rodzinne
jako podstawa szczęścia osobistego.
Podmiot lir. prosi Boga o błogosławieństwo na dalsze życie. Jest świadomy własnych osiągnięć, ale największą zasługę przypisuje wszechmocnemu Bogu. Nie zależy mu na bogactwie i przepychu; bardziej ceni wartości duchowe - zdrowie, czyste sumienie, dobre obyczaje, bliskość rodziny, pogodną starość. Dom to oaza spokoju, bezpieczne schronienie przed światem. Tyle mu trzeba, by osiągnąć szczęście.
 
PIEŚNI
Rodzaj lit.: liryka
 
Gatunek lit. - cechy:
budowa prosta, regularna:
podział na identycznie zbudowane strofy
jednakowa ilość wersów w każdej strofie
jednakowy układ rymów - zwykle: aabb
rytmiczność
powtarzające się elementy - ich podobieństwo (paralelizm składniowy):
powtórzenia, anafory, refren
 
Tematyka:
portret człowieka renesansu,
refleksja nad życiem i światem,
zmienność i niepewność ludzkiego losu
wiara i obowiązki wobec ojczyzny
miłość, przyjaźń, natura człowieka
zalety życia na wsi i biesiadowania
rady, jak osiągnąć szczęście wieczne
nawiązanie do: mitologii, chrześcijaństwa,
filozofii starożytnej - stoicyzmu i epikureizmu
podniosła (patetyczna) pieśń pochwalna = hymn
 
Wybrane pieśni - omówienie:
Tytuł
Temat
Treść
Pieśń XXV
Posłuchaj:
Fragment:
Czego chcesz od nas, Panie, za Twe hojne dary?
Czego za dobrodziejstwa, którym nie masz miary?
Kościół Cię nie ogarnie, wszędy pełno Ciebie:
I w otchłaniach, i w morzu, na ziemi, na niebie.
Złota też, wiem, nie pragniesz, bo to wszytko Twoje,
Cokolwiek na tym świecie człowiek mieni swoje.
Wdzięcznym Cię tedy sercem. Panie, wyznawamy,
Bo nad to przystojniejszej ofiary nie mamy. (...)
Modlitwa do wszechmocnego Boga - Stwórcy wszystkiego. Podziękowanie za doskonały, harmonijnie zbudowany świat, prośba o opiekę.   
Podmiot lir. modli się do Boga - dobrego i kochającego opiekuna ludzi i całego świata, architekta i Stwórcy wszystkiego. Bóg jest nieśmiertelny, wieczny, niepojęty. Zbudował doskonały, harmonijny świat.
Człowiek powinien mu za to dziękować, żyjąc pobożnie i oddając cześć.
Pieśń II z Ksiąg pierwszych
Posłuchaj:
Fragment:
Serce roście patrząc na te czasy:
Mało przedtym gołe były lasy,
Śnieg na ziemi wysszej łokcia leżał,
A po rzekach wóz nacięższy zbieżał.
(...)
Ale to grunt wesela prawego,
Kiedy człowiek sumnienia całego
Ani czuje w sercu żadnej wady -
Przeczby się miał wstydać swojej rady?
 
Jak osiągnąć szczęście?
Podmiot lir. zachwyca się pięknem przyrody, budzącej się dożycia po zimowym śnie. Tylko człowiek, którego cechuje cnota - radość życia z czystym sumieniem - może być szczęśliwy.
Kogoś dręczonego wyrzutami sumienia nie cieszy ani wiosna, ani muzyka, ani towarzystwo przyjaciół.
Pieśń XX z Ksiąg pierwszych
Posłuchaj:
Miło szaleć, kiedy czas po temu,
A tak, bracia, przypij każdy swemu,
Bo o głodzie nie chce się tańcować,
A podpiwszy, łacniej już błaznować.
(...)
z namędrszym nie trzymam w tej mierze,
Kto się długo na dobrą myśl bierze:
Czas ucieka, a żaden nie zgadnie,
Jakie szczęście o jutrze przypadnie.
 
Dziś bądź wesół, dziś użyj biesiady,
O przyszłym dniu niechaj próznej rady:
Już to dawno Bóg odmyślił w niebie,
 
A k'tej radzie nie przypuszczą ciebie.
 
Jak cieszyć się życiem?
Pochwała radosnej biesiady z przyjaciółmi. Należy rozważnie korzystać z przyjemności życia i cieszyć się chwilą (carpe diem), a nie martwić przyszłością, którą zaplanował dla nas Bóg.
Pieśń IX z Ksiąg wtórych
Posłuchaj:
Fragment:
Nie porzucaj nadzieje,
Jakoć się kolwiek dzieje:
Bo nie już słońce ostatnie zachodzi,
A po złej chwili piękny dzień przychodzi.
(...)Nic wiecznego na świecie:
Radość się z troską plecie,
(...)
Lecz na szczęście wszelakie
Serce ma być jednakie;
Bo z nas Fortuna w żywe oczy szydzi,
To da, to weźmie, jako się jej widzi.
 (...)
Ty nie miej za stracone,
Co może być wrócone:
Siła Bóg może wywrócić w godzinie;
A kto mu kolwiek ufa, nie zaginie.
 
 
Jak bronić się przed zmiennością i niepewnością losu?
Zmienność losu jest podobna do tej w przyrodzie - chwile dobre przeplatają się ze smutkiem i troską. Wszystkie nasze sukcesy, ale i troski są tymczasowe - nie ma nic stałego. Nie należy rozpaczać ani się cieszyć nadmiernie. Trzeba wobec tych zmiennych kolei losu zachować odpowiedni dystans ("serce jednakie") i zaufać Bogu, który może odmienić wyroki kapryśnej Fortuny.
  
Treny  powtórzymy w poniedziałek.  Rozprawkę  i opis obrazu - we wtorek.
Dobrego weekendu, do zobaczenia na konsultacjach.

 



04.06.20r., czwartek (lekcja na Teams w godzinach: 8.30 - 9.00)

Temat: "Specjalny" język wiersza - powtarzamy wiadomości o środkach językowych.

1. Wszystkie najpopularniejsze środki stylistyczne (językowe) macie zebrane bardzo przejrzyście i klarownie w podręczniku - s.360 - 362 (dział powtórkowy).
Zapoznajcie się z tym materiałem bardzo uważnie! To musi być w głowie do e...!
2. Dodatkowe materiały udostępnię Wam  w plikach naszego zespołu na Teams, będziemy ćwiczyć te zagadnienia na piątkowych konsultacjach (godzina zmieniona - informacja powyżej!).
3. Poćwiczcie interaktywnie - macie tu dwie prezentacje - gry edukacyjne, każda jest wartościowa, skorzystajcie!
Kliknijcie w linki:

https://view.genial.ly/5eb40c748058270d1d195ecd/presentation-bez-audio-srodki-stylistyczne
https://view.genial.ly/5ecfac2ec4d7da0da2138e71/game-breakout-escape-room-srodki-poetyckie?fbclid=IwAR10Jh8okRjaKVbxq6KXA0joR0epqHrHgxBPlbQ9rccM3C1n0ECXOV3zO_Y
4. W zeszycie ćwiczeń, w dziale "Liryka", s.118-125 znajdziecie zestaw ćwiczeń powtórkowych - zróbcie, ile możecie!



KONSULTACJE Z JĘZYKA POLSKIEGO dla kl. 8c  - 02.06.20r. (wtorek) - godz. 13.05 - 13.50


02.06.20r - wtorek (lekcja na Teams w godz. 8.30 - 9.30)
LEKCJA 1

Temat: Zróżnicowanie słownictwa. Związki frazeologiczne i ich znaczenie dla wartości wypowiedzi.

1. Związek frazeologiczny- utrwalone  w języku połączenie wyrazowe o stałym, PRZENOŚNYM znaczeniu, niewynikającym ze znaczeń jego poszczególnych składników. Nie należy go dosłownie rozumieć.

2. Skąd się wzięły związki frazeologiczne?



3.Związki frazeologiczne na egzaminie ósmoklasisty:

a. najczęściej zostaniecie poproszeni o wyjaśnienie znaczenia danego frazeologizmu, użytego we fragmencie tekstu, zamieszczonym w arkuszu (zadanie wielokrotnego wyboru - wskazanie jednej odpowiedzi z czterech);
b. następnie będziecie musieli uzasadnić swój wybór z pkt.a, w dodatku musicie to zrobić "w kontekście utworu" (czyli odwołując się do informacji zawartych w załączonym fragmencie);
lub
c. będziecie musieli wyjaśnić swoimi słowami znaczenie danego związku frazeologicznego, a także podać  i wyjaśnić inny związek frazeologiczny o podobnym znaczeniu lub taki, w którym występuje to samo słowo kluczowe.

4. Frazeologogizmy w praktyce - poćwiczcie!:
https://wordwall.net/pl/resource/252404/po%c5%82%c4%85cz-przys%c5%82owia-i-frazeologizmy-z-ich-wyja%c5%9bnieniami

https://wordwall.net/pl/resource/936051/polski/frazeologia-przys%c5%82owia-i-cytaty-w-szatanie-z-si%c3%b3dmej

https://wordwall.net/pl/resource/2126027/polski/smakowita-frazeologia

https://wordwall.net/pl/resource/595617/frazeologia

https://www.educaplay.com/learning-resources/5222597-w_teatrze.html

https://view.genial.ly/5e80c53550a0310d8c346051/presentation-slownik-frazeologiczny?fbclid=IwAR2t52ot4-EdzOTTUFAzPA1WoGlQMGOqgrCYz9IIaWBVO8jqZ17GeRHf9yU

5. Pamiętajcie - jeśli w Waszej wypowiedzi pisemnej użyjecie odpowiednich związków  frazeologicznych, popiszecie się bogatym słownictwem.
Pamiętajcie, aby nigdy nie używać związków frazeologicznych, których znaczenia nie do końca rozumiecie. Nie wolno też zmieniać któregokolwiek z elementów związku.


LEKCJA 2

Temat: Słowniki jako nasza pamięć. Co w sobie kryją?

1. Celem naszych zajęć jest przypomnienie rodzajów słowników i wykonanie ćwiczeń, związanych z poprawianiem błędów językowych.
Zapoznajcie się z krótką lekcją - powtórką na temat rodzajów słowników i ich przenaczenia:
Kliknijcie w link:
https://epodreczniki.pl/a/slowniki-jako-nasza-pamiec/D4REsLkjl

2. Przeczytajcie na tej stronie tekst RODZAJE SŁOWNIKÓW I ICH BUDOWA.
Wykonajcie na stronie epodreczniki ćw. 3. Sprawdźcie poprawność odpowiedzi.

3. Obejrzyjcie prezentację na temat słowników - kliknijcie w link:
https://www.youtube.com/watch?v=5N2v-985KNI&feature=youtu.be&fbclid=IwAR0NjKDv59KtEo2rQdCtayVfKxYNUzaUdwBS0nvoF2X-DpxWM6XnkQDzEZk

4. Poćwiczcie - zeszyt ćwiczeń str. 114-117:

ćw. 1. Do podanych słowników dopisz litery odnoszące się do prawdziwych informacji.

ćw. 2. Zapiszcie poprawnie wyrazy i wyrażenia. W jakim słowniku znajdziecie wyjaśnienie pisowni?
dzikorosnący czy dziko rosnący?
ryba piła czy ryba-piła?
pif-paf czy pif paf?

Wpiszcie pytanie do wyszukiwarki. Przeczytajcie zasady pisowni tego typu zestawień w słowniku języka polskiego.

ćw. 3. Podane w ćwiczeniu wyrazy pisze się razem lub osobno - w zależności od znaczenia, np.
Dlaczego to zrobiliście? ale wyjątkowo: Dla czego i dla kogo tak się poświęcacie?

ćw. 5. i ćw. 6. Przekreślcie niepoprawne formy wyrazów, wpiszcie poprawne.

ćw. 8. Przeredagujcie teksty - wyeliminujcie  zbędne powtórzenia.


01.06.20r.- poniedziałek (nie ma lekcji na Teams)
Temat: Zabawa przez naukę - rozmaitości polonistyczne.

Moi Drodzy!
Z okazji Waszego dzisiejszego święta życzę Wam jak najwięcej wiary w siebie, spokoju i radości, niezależnie od wszystkich e.... okoliczności. No, trochę wyszło do rymu...
A także dobrych ocen na świadectwie absolwenta szkoły podstawowej, dostania się do wymarzonej szkoły... Wszystkiego, czego tylko zapragniecie.
A potem - zasłużonego odpoczynku wakacyjnego, zwłaszcza od komputera i smartfona!

Zgodnie z moją zapowiedzią, dzisiaj odpoczniecie od bieżących lekcji, ale też i trochę poćwiczycie to, co już robiliśmy.

Zabawa jest nieobowiązkowa, czyli biorą w niej udział chętni. Zatem - skorzystacie z niej, jeśli chcecie. Ja, oczywiście zachęcam Was do tego
, bo korzyści są oczywiste.
Jeszcze zdania złożone - a`propos tego, co robiliśmy ostatnio:
https://wordwall.net/pl/resource/318893/zdania-z%C5%82o%C5%BCone 
Środki stylistyczne - proszę kliknąć w link:
https://wordwall.net/pl/resource/587398/j%c4%99zyk-polski/%c5%9brodki-stylistyczne
Lektury - proszę kliknąć w link:
https://wordwall.net/pl/resource/932350/j%c4%99zyk-polski/dziady-cz%c4%99%c5%9b%c4%87-ii
https://wordwall.net/pl/resource/1988490/j%c4%99zyk-polski/bohaterowie-naszych-lektur https://quizizz.com/admin/quiz/5e7d219a1b3d7a001cf20d15/lekturowe-szalestwo?fbclid=IwAR0j4FXVYBqlCNP8CnD1ysysj2p7tb4mGdijAEVxCnhhu2JigivwNo-pzY4

 



KONSULTACJE Z JĘZYKA POLSKIEGO dla kl. 8c - 29.05.20r. - godz. 14.05 - 14.50, sala 6



29.05.20r, piątek (dziś nie ma lekcji na Teams)

Temat: Interpunkcja - zdania pojedyncze, złożone różnego typu. Ćwiczenia doskonalące.

Materiały do lekcji i na konsultacje macie w plikach na naszym zespole na Teams.

1. Na początek garść najważniejszych zasad - w telegraficznym skrócie:


ZDANIE POJEDYNCZE



Wykonajcie zadanie: