Nauczanie zdalne PSP 3 Jelcz-Laskowice

J. polski 8b

24.06.20r., środa
Temat: Moja wakacyjna przygoda. Kreuj, zmieniaj, pisz.

Moi Drodzy!
Na ostatnią już wspólną lekcję języka polskiego proponuję Wam kreatywną zabawę, która - mam nadzieję -  zainspiruje Was do stworzenia własnej wakacyjnej historii. Wielu z Was pisze "do szuflady", więc może znajdziecie jeszcze w sobie i siły, i chęci, żeby trochę pogimnastykować swoją wyobraźnię i uruchomić pióro? Zwłaszcza w te deszczowe dni...
Może Wam w tym pomóc zabawa "zaprogramowana" w aplikacji Genial.ly; znacie ją już doskonale z naszych lekcji polskiego.
Po wejściu w podany niżej link:

https://view.genial.ly/5ee5fce80d7bd20d89ff2678?fbclid=IwAR3HSuXffqYpZODhMFSGhceLH28835asKIwai_FPDn1B8IvGCR7pkKxNYF8

klikajcie w nazwy wakacyjnych miejsc. Przeniesiecie się wtedy na odpowiednią planszę. Możecie przesuwać wszystkie dostępne tam elementy i tworzyć własne wakacyjne historie - scenki w wybranej przez siebie scenerii.. Na niektórych obrazkach ukryte są niespodzianki!
Może przygotujecie wciągającą opowieść dla innych, a może zostawicie ją tylko dla siebie w sferze marzeń? Możecie też wykorzystać te plansze do tworzenia scenek na zajęciach języków obcych.
Korzystajcie do woli i szukajcie swoich zastosowań


Miłej i twórczej  zabawy! Wspaniałych, udanych wakacji!


22.06.20r., poniedziałek (nie ma lekcji na Teams)
Temat: Czytam, nie czytam... - nasze wybory czytelnicze.

Moi Drodzy, dziś, w ramach lekcji, wypełnijcie, proszę, ankietę, do której link znajduje się poniżej. Jeśli macie jeszcze jakieś pytania co do egzaminu - jestem dostępna na Teams w godz. 9.00 - 10.30.

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=heZCx7yWkEWnYyUL64jvWkqBY2trN4JPmXT6BbnaxlZURTFFMlpORVlPRDNVNjJQM0cwT1k4MTRLUy4u

 


19.06.20r., piątek (nie ma lekcji na Teams)
Temat: Wirtualna podróż do krainy twórcy "Pana Tadeusza".

Moi Drodzy!
Ponieważ na pewno jesteście solidnie wymęczeni 3 dniami egzaminacyjnego armaggedonu, nie chcę Was dzisiaj męczyć lekcją on-line. Przede wszystkim jednak - serdecznie Wam gratuluję wytrwałości i cierpliwości w pokonywaniu tego ważnego życiowego etapu. Mam nadzieję, że swoje zamierzenia zrealizowaliście i że jesteście zadowoleni z siebie. Najważniejsze, że już po wszystkim!

Zapewne już orientowaliście się, jak należało rozwiązać zadania z arkusza z języka polskiego. Dla niezorientowanych podaję link do omówienia sposobu rozwiązania kolejnych zadań,

 https://www.youtube.com/watch?v=7-dvDKCrfxI

Kto chciałby porozmawiać - skonsultować się indywidualnie w tej sprawie, jestem dostępna w godzinach 8.00 - 10.00 na Teams).
a grupowo możemy spotkać się na Teams w poniedziałek, jeśli będziecie chcieli podzielić się wrażeniami z egzaminu, rozwiać wątpliwości czy upewnić się co do sposobu oceniania  poszczególnych zadań przez egzaminatora
.

Dziś natomiast zapraszam Was w wirtualną podróż, której celem będzie miejsce naszej niedoszłej wycieczki - do Muzeum Pana Tadeusza we Wrocławiu.

Proszę kliknąć w linki:

https://www.youtube.com/watch?v=E7vmbDikZIg

https://www.youtube.com/watch?v=ZIFdqCW_bJs

Udanego wypoczynku weekendowego!


14.06.20r., poniedziałek (dziś nie ma formalnie lekcji na Teams, ale jestem tu dostępna w godz. 8.00 - 8.45 oraz 11.00 - 13.00; jeśli ktoś chce jeszcze o coś dopytać - piszcie  na czacie, możemy połączyć się też na rozmowę)
Temat: Lekturowe szaleństwo - sprawdź się!

Moi Drodzy, dzisiaj nie chcę Was męczyć kolejną lekcją, dlatego proponuję Wam  3 zabawy  - powtórzenie do egzaminu w lekkiej i przyjemnej formie:

1. Rozpoznaj utwór po jego fragmencie - proszę kliknąć w link:
https://quizizz.com/admin/quiz/5e7d219a1b3d7a001cf20d15/lekturowe-szalestwo?fbclid=IwAR0j4FXVYBqlCNP8CnD1ysysj2p7tb4mGdijAEVxCnhhu2JigivwNo-pzY4

motywy literackie I

 

https://view.genial.ly/5ec9830231834c0d95f495c6/game-motywy-literackie?fbclid=IwAR0-0PHAnPa74pwtnTvAEkSB_UyM0E49nhbp8T9nFBonXd08lcqRHMucLj0

motywy literackie II

https://view.genial.ly/5ed567bb5d5bf80d8a79d834/game-drzwi-czesc-ii?fbclid=IwAR2v79HIyAZZAceBAUwacU6O6oqdH_Iyk4B4ZV4_aATEb-TtJeSSY0rh8Rw

A kiedy już skończycie, odpocznijcie. W żadnym razie nie uczcie się do nocy. Wyśpijcie się dobrze, a rano..

Na egzaminie:


1. Macie 120 minut, a niektórzy z Was - aż 180. To naprawdę dużo czasu!  Nie spieszcie się niepotrzebnie, ale też nie prześpijcie danego Wam czasu.
2. Teksty i polecenia czytajcie co najmniej 2 razy - możecie podkreślić sobie ważne wg Was słowa, zapisać coś na marginesie - to nie wpływa na ocenę, a  może usprawnić Waszą pracę.
3. Koniecznie wracajcie do tekstu podczas czytania poleceń i udzielania odpowiedzi - wątpliwe jest , żebyście wszystko pamiętali po pierwszym czytaniu. Lepiej się upewnić!
4. W zadaniach typu "krótka wypowiedź" (tych, których nie lubicie) zwróćcie uwagę, ile miejsca przeznaczono na odpowiedź. To wskazówka, jak długi powinien być Wasz tekst.
5. Bądźcie precyzyjni - dokładnie odpowiadajcie na pytania i piszcie tyle, ile od Was zażądano (każą podać dwa argumenty, podajcie dokładnie dwa, nie więcej - bo szkoda czasu, nikt Was za to nie nagrodzi; ale i nie mniej, bo stracicie punkty).
6. Zacznijcie od łatwiejszych zadań, żeby się trochę rozruszać i nabrać pewności.

7. Wypracowanie:
a. dokładnie przeanalizujcie temat  i formę; zapiszcie sobie w brudnopisie,  w punktach - co musicie ująć, jakie lektury przypiszecie do tematu (pamiętajcie, macie ich spis w arkuszu, wraz z autorami), jakie argumenty i przykłady kolejno przywołacie (to w rozprawce), kiedy użyjecie dialogu, elementów opisu przeżyć, miejsca, postaci, zadbajcie o wyrazisty punkt kulminacyjny i puentę  (to w opowiadaniu).
b. odwołujcie się do lektur, które dobrze znacie - w ten sposób unikniecie błędów rzeczowych.
c. nie opowiadajcie i nie streszczajcie lektur - nikt tego od Was nie żąda; przywołujcie za to konkretne postacie i wątki, wydarzenia, symbole, itd..
d. zadbajcie o zapisanie tytułu i każdej nowej myśli w kolejnym akapicie (zróbcie go, a nie zaznaczajcie "znaczkami" po czasie - egzaminator tego nie uzna).
e. nie budujcie długich, zawiłych zdań; unikniecie błędów składniowych i interpunkcyjnych.
f. unikajcie powtórzeń, stosujcie synonimy, sprawdźcie interpunkcję (domykajcie zdania odpowiednim znakiem interpunkcyjnym) i ortografię.
g. na koniec musicie chociaż raz przeczytać swój tekst; oceńcie, czy spełnia on wszystkie warunki zawarte w poleceniu.


Trzymam za Was mocno kciuki. Dacie radę!

K.P.


 


10.06.20r., środa (nie ma lekcji na Teams)
Temat: Twórczość Jana Kochanowskiego - powtórzenie wiadomości do egzaminu ósmoklasisty.

Jan Kochanowski (ur. ok. 1530 w Sycynie, zm. 22 sierpnia1584 w Lublinie) – polski poeta epoki renesansu, tłumacz, poeta nadworny Stefana Batorego, sekretarz królewski i wojski sandomierski w latach 1579–1584, poseł na sejm. Uważany jest za jednego z najwybitniejszych twórców renesansu w Europie i poetę, który najbardziej przyczynił się do rozwoju polskiego języka literackiego. Nazywany "ojcem poezji polskiej".
 
FRASZKI
Rodzaj lit.: liryka
Gatunek lit. - cechy:
utwór krótki, zwięzły (dwa-kilkanaście wersów)
wierszowany
ton żartobliwy lub refleksyjny
oparty na ciekawym, błyskotliwym pomyśle
często zawiera puentę (wyraziste, zaskakujące i dowcipne zakończenie)
tytuł zaczyna się od przyimka (Na.. (Na lipę), O... (O żywocie ludzkim), itd.
 
Tematyka:
różnorodna ("Jestem człowiekiem i nic, co ludzkie, nie jest mi obce")
np. sprawy człowieka, przyjaciół, uczucia, ludzkie wady, obyczaje, uroki życia rodzinnego, życia na wsi, itd.
 
Wybrane fraszki - omówienie:
Tytuł
Temat
Treść
Na lipę
Gościu, siądź pod mym liściem, a odpoczni sobie!
Nie dójdzie cię tu słońce, przyrzekam ja tobie,
Choć się nawysszej wzbije, a proste promienie
Ściągną pod swoje drzewa rozstrzelane cienie.
Tu zawżdy chłodne wiatry z pola zawiewają,
Tu słowicy, tu szpacy wdzięcznie narzekają.
Z mego wonnego kwiatu pracowite pszczoły
Biorą miód, który potym szlachci pańskie stoły.
A ja swym cichym szeptem sprawić umiem snadnie,
Że człowiekowi łacno słodki sen przypadnie.
Jabłek wprawdzie nie rodzę, lecz mię pan tak kładzie
Jako szczep napłodniejszy w hesperyskim sadzie.
Życie na wsi, blisko natury.
Lipa ("ja" liryczne) zaprasza gościa do odpoczynku w cieniu jej liści. Oferuje mu chłód, spokój, wygodę i ciszę, poczucie bezpieczeństwa, zapomnienie codziennych trosk, a także pożytki z pracy pszczół - wonnego miodu.
Pochwała życia w zgodzie (w harmonii) z naturą.
Na zdrowie
Posłuchaj:
Ślachetne zdrowie,
Nikt się nie dowie,
Jako smakujesz,
Aż się zepsujesz.
Tam człowiek prawie
Widzi na jawie
I sam to powie,
Że nic nad zdrowie
Ani lepszego,
Ani droższego;
Bo dobre mienie,
Perły, kamienie,
Także wiek młody
I dar urody,
Mieśca wysokie,
Władze szerokie
Dobre są, ale -
Gdy zdrowie w cale.
Gdzie nie masz siły,
I świat niemiły.
Klinocie drogi,
Mój dom ubogi
Oddany tobie
Ulubuj sobie
!
 
Ludzie nie doceniają wartości zdrowia, dopóki go nie stracą. Zdrowie najwyższą wartością.
Człowiek ("ja" liryczne) zwraca się wprost do zdrowia, nazywając je "szlachetnym".
Jest ono cenniejsze od innych wartości: bogactw, zamożności, klejnotów, młodości, urody, władzy, stanowisk. Końcowa apostrofa - prośba do zdrowia, by pozostało z człowiekiem.
O żywocie ludzkim
Posłuchaj:
Fraszki to wszytko, cokolwiek myślemy,
Fraszki to wszytko, cokolwiek czyniemy;
Nie masz na świecie żadnej pewnej rzeczy,
Próżno tu człowiek ma co mieć na pieczy.
Zacność, uroda, moc, pieniądze, sława,
Wszystko to minie jako polna trawa;
Naśmiawszy się nam i naszym porządkom,
Wemkną nas w mieszek, jako czynią łątkom
.
Refleksja nad ludzkim losem
Wszystko, o co człowiek zabiega, jest ulotne, przemija. Pieniądze, władza, uroda, sława to wartości nietrwałe. Życie ludzkie jako teatr kukiełek, w którym człowiek odgrywa rolę przeznaczoną mu przez Boga, decydującego o jego losie.
Na dom w Czarnolesie
Posłuchaj:
Panie, to moja praca, a zdarzenie Twoje;
Raczyż błogosławieństwo dać do końca swoje!
Inszy niechaj pałace marmórowe mają
I szczerym złotogłowem ściany obijają,
Ja, Panie, niechaj mieszkam w tym gniaździe ojczystym,
A Ty mię zdrowiem opatrz i sumnieniem czystym,
Pożywieniem ućciwym, ludzką życzliwością,
Obyczajmi znośnymi, nieprzykrą starością.
 
Dom i życie rodzinne
jako podstawa szczęścia osobistego.
Podmiot lir. prosi Boga o błogosławieństwo na dalsze życie. Jest świadomy własnych osiągnięć, ale największą zasługę przypisuje wszechmocnemu Bogu. Nie zależy mu na bogactwie i przepychu; bardziej ceni wartości duchowe - zdrowie, czyste sumienie, dobre obyczaje, bliskość rodziny, pogodną starość. Dom to oaza spokoju, bezpieczne schronienie przed światem. Tyle mu trzeba, by osiągnąć szczęście.
 
PIEŚNI
Rodzaj lit.: liryka
 
Gatunek lit. - cechy:
budowa prosta, regularna:
podział na identycznie zbudowane strofy
jednakowa ilość wersów w każdej strofie
jednakowy układ rymów - zwykle: aabb
rytmiczność
powtarzające się elementy - ich podobieństwo (paralelizm składniowy):
powtórzenia, anafory, refren
 
Tematyka:
portret człowieka renesansu,
refleksja nad życiem i światem,
zmienność i niepewność ludzkiego losu
wiara i obowiązki wobec ojczyzny
miłość, przyjaźń, natura człowieka
zalety życia na wsi i biesiadowania
rady, jak osiągnąć szczęście wieczne
nawiązanie do: mitologii, chrześcijaństwa,
filozofii starożytnej - stoicyzmu i epikureizmu
podniosła (patetyczna) pieśń pochwalna = hymn
 
Wybrane pieśni - omówienie:
Tytuł
Temat
Treść
Pieśń XXV
Posłuchaj:
Fragment:
Czego chcesz od nas, Panie, za Twe hojne dary?
Czego za dobrodziejstwa, którym nie masz miary?
Kościół Cię nie ogarnie, wszędy pełno Ciebie:
I w otchłaniach, i w morzu, na ziemi, na niebie.
Złota też, wiem, nie pragniesz, bo to wszytko Twoje,
Cokolwiek na tym świecie człowiek mieni swoje.
Wdzięcznym Cię tedy sercem. Panie, wyznawamy,
Bo nad to przystojniejszej ofiary nie mamy. (...)
Modlitwa do wszechmocnego Boga - Stwórcy wszystkiego. Podziękowanie za doskonały, harmonijnie zbudowany świat, prośba o opiekę.   
Podmiot lir. modli się do Boga - dobrego i kochającego opiekuna ludzi i całego świata, architekta i Stwórcy wszystkiego. Bóg jest nieśmiertelny, wieczny, niepojęty. Zbudował doskonały, harmonijny świat.
Człowiek powinien mu za to dziękować, żyjąc pobożnie i oddając cześć.
Pieśń II z Ksiąg pierwszych
Posłuchaj:
Fragment:
Serce roście patrząc na te czasy:
Mało przedtym gołe były lasy,
Śnieg na ziemi wysszej łokcia leżał,
A po rzekach wóz nacięższy zbieżał.
(...)
Ale to grunt wesela prawego,
Kiedy człowiek sumnienia całego
Ani czuje w sercu żadnej wady -
Przeczby się miał wstydać swojej rady?
 
Jak osiągnąć szczęście?
Podmiot lir. zachwyca się pięknem przyrody, budzącej się dożycia po zimowym śnie. Tylko człowiek, którego cechuje cnota - radość życia z czystym sumieniem - może być szczęśliwy.
Kogoś dręczonego wyrzutami sumienia nie cieszy ani wiosna, ani muzyka, ani towarzystwo przyjaciół.
Pieśń XX z Ksiąg pierwszych
Posłuchaj:
Miło szaleć, kiedy czas po temu,
A tak, bracia, przypij każdy swemu,
Bo o głodzie nie chce się tańcować,
A podpiwszy, łacniej już błaznować.
(...)
z namędrszym nie trzymam w tej mierze,
Kto się długo na dobrą myśl bierze:
Czas ucieka, a żaden nie zgadnie,
Jakie szczęście o jutrze przypadnie.
 
Dziś bądź wesół, dziś użyj biesiady,
O przyszłym dniu niechaj próznej rady:
Już to dawno Bóg odmyślił w niebie,
A k'tej radzie nie przypuszczą ciebie.
 
Jak cieszyć się życiem?
Pochwała radosnej biesiady z przyjaciółmi. Należy rozważnie korzystać z przyjemności życia i cieszyć się chwilą (carpe diem), a nie martwić przyszłością, którą zaplanował dla nas Bóg.
Pieśń IX z Ksiąg wtórych
Posłuchaj:
Fragment:
Nie porzucaj nadzieje,
Jakoć się kolwiek dzieje:
Bo nie już słońce ostatnie zachodzi,
A po złej chwili piękny dzień przychodzi.
(...)Nic wiecznego na świecie:
Radość się z troską plecie,
(...)
Lecz na szczęście wszelakie
Serce ma być jednakie;
Bo z nas Fortuna w żywe oczy szydzi,
To da, to weźmie, jako się jej widzi.
 (...)
Ty nie miej za stracone,
Co może być wrócone:
Siła Bóg może wywrócić w godzinie;
A kto mu kolwiek ufa, nie zaginie.
 
 
Jak bronić się przed zmiennością i niepewnością losu?
Zmienność losu jest podobna do tej w przyrodzie - chwile dobre przeplatają się ze smutkiem i troską. Wszystkie nasze sukcesy, ale i troski są tymczasowe - nie ma nic stałego. Nie należy rozpaczać ani się cieszyć nadmiernie. Trzeba wobec tych zmiennych kolei losu zachować odpowiedni dystans ("serce jednakie") i zaufać Bogu, który może odmienić wyroki kapryśnej Fortuny.
 
TRENY
Rodzaj lit.: liryka

Cechy gatunku:

utwór krótki
wyraża ból i smutek po stracie osoby zmarłej
zawiera pochwałę bohatera lir. - opisuje jego cechy i zalety

"Treny Kochanowskiego"- geneza i nowatorstwo:
cykl 19 utworów powstałych po śmierci dwuipółletniej córeczki poety
nowość - do tej pory dziecko nie było bohaterem tego typu tekstu (złamanie starożytnej tradycji)
dawniej  - tren opiewał śmierć kogoś znanego, sławnego, wybitnego
w starożytności pisano jeden tren, a nie cykl
poszczególne części cyklu odpowiadają tradycyjnym częściom trenu:
1. wstęp - przedstawienie osoby zmarłej,
2. rozwinięcie - pochwała jej zalet i zasług, lament nad ogromem poniesionych strat,
3. zakończenie - poszukiwanie źródeł pocieszenia.
osoba mówiąca:
ojciec cierpiący po stracie dziecka (utożsamiamy go z autorem - Kochanowskim)
poeta - filozof (przeżywa kryzys światopoglądowy - wątpi w sens stoicyzmu)
bohater:
zmarła Urszulka Kochanowska
ojciec -poeta w rozpaczy

Omówienie wybranych trenów:

Tytuł

Treść.

Środki stylistyczne i ich funkcje

Tren I
Posłuchaj:
https://www.youtube.com/watch?v=dboCgola1ek
Wszytki płacze, wszytki łzy Heraklitowe
     I lamenty, i skargi Symonidowe,
Wszytki troski na świecie, wszytki wzdychania
     I żale, i frasunki, i rąk łamania,
Wszytki a wszytki zaraz w dom sie mój noście,
     A mnie płakać mej wdzięcznej dziewki pomoście,

Z którą mię niepobożna śmierć rozdzieliła
     I wszytkich moich pociech nagle zbawiła.
Tak więc smok, upatrzywszy gniazdo kryjome,
     Słowiczki liche zbiera, a swe łakome
Gardło pasie; tym czasem matka szczebiece
     Uboga, a na zbójcę co raz sie miece
.
Prózno, bo i na samę okrutnik zmierza,
     A ta nieboga ledwe umyka pierza.
"Prózno płakać" - podobno drudzy rzeczecie.
     Cóż, prze Bóg żywy, nie jest prózno na świecie?
Wszystko prózno; macamy, gdzie miękcej w rzeczy,
     A ono wszędy ciśnie: błąd wiek człowieczy.
Nie wiem, co lżej: czy w smutku jawnie żałować,
     Czyli sie z przyrodzeniem gwałtem mocować.

 

Cierpienie ojca po śmierci córeczki.
Rozpoczęcie apostrofą do uosobionych płaczów, lamentów, łez, skarg - wskazuje ona, jak ogromne cierpienie przeżywa oeta po stracie dziecka.
Porównanie (wł. porównanie homeryckie - czyli porównanie bardzo rozbudowane, stanowiące swego rodzaju obraz poetycki) śmierci do smoka wyjadającego pisklęta z gniazda wskazuje, że ludzie są całkowicie bezsilni  i bezbronni wobec śmierci.
Na końcu - pytania retoryczne, dotyczące życia i cierpienia - wskazują zupełne zagubienie się ojca, który nie umie odnaleźć sensu swego istnienia.
Wykrzyknienia - podkreślają bardzo emocjonalny i osobisty ton wypowiedzi ojca.
Anafora - powtórzenie "wszytki" w trzech pierwszych wersach - co podkreśla niewyobrażalny ogrom rozpaczy podmiotu lir.
Liczne epitety.

Tren V
Posłuchaj:
https://www.youtube.com/watch?v=MZHNDydp-Jc
Jako oliwka mała pod wysokim sadem
     Idzie z ziemie ku górze macierzyńskim szladem,
Jeszcze ani
gałązek, ani listków rodząc,
     Sama tylko dopiro szczupłym
prątkiem wschodząc;
Tę, jesli ostre ciernie lub rodne pokrzywy
     Uprzątając, sadownik podciął ukwapliwy,
Mdleje zaraz, a zbywszy siły przyrodzonej,
     Upada przed nogami matki ulubionej
.
Takci sie mej namilszej Orszuli dostało:
     Przed oczyma rodziców swoich rostąc, mało
Od ziemie sie co wznióswszy, duchem zaraźliwym
     Srogiej śmierci otchniona, rodzicom troskliwym
U nóg martwa upadła. O zła Persefono,
     
Mogłażeś tak wielu łzam dać upłynąć płono?

Obraz śmierci dziewczynki.
Zmarła Urszulka porównana (porównanie homeryckie)do drzewka oliwnego, które usycha, podcięte przez nieuważnego ogrodnika - podkreślenie kruchości, delikatności i młodego wieku Urszulki. Zbyt wczesny moment jej śmierci był przypadkową, tragiczną i niezrozumiałą pomyłką losu, niezgodną z naturalną koleją rzeczy.
Apostrofa do Persefony, greckiej bogini śmierci - jak mogła pozwolić na tak wielki ból rodziców.
Liczne epitety i zdrobnienia.
Pytanie retoryczne - podkreśla ogrom rozpaczy rodziców.

Tren VII

Posłuchaj:

https://www.youtube.com/watch?v=jiGwhKD9c8o

Nieszczęsne ochędóstwo, żałosne ubiory
     Mojej najmilszej cory
,
Po co me smutne oczy za sobą ciągniecie?
     Żalu mi przydajecie
.
Już ona członeczków swych wami nie odzieje,
     Nie masz, nie masz nadzieje.
Ujął ją sen żelazny, twardy, nieprzespany.
     Już letniczek pisany
I uploteczki wniwecz, i paski złocone -
     Matczyne dary płone.
Nie do takiej łóżnice, moja dziewko droga,
     Miała cię mać uboga
Doprowadzić, nie takąć dać obiecowała
     Wyprawę, jakąć dała.
Giezłeczkoć tylko dała a lichą tkaneczkę,
     Ociec ziemie bryłeczkę
W główki włożył. Niestetyż, i posag i ona
     W jednej skrzynce zamkniona.

Rozpacz ojca.
Apostrofa do ubranek zmarłej córeczki. - widok jej dziecięcych sukienek przywołuje wspomnienia dawnego szczęścia i jednocześnie potęguje wielki ból ojca.
Liczne zdrobnienia - podkreślają młody wiek zmarłej i są wyrazem czułości ojcowskiej.
Eufemizm - "sen żelazny, twardy, nieprzespany"  -  oznacza śmierć i skargę ojca na okrutny los, który przekreślił wszystkie nadzieje  i oczekiwania rodziców.
Kontrastowe zestawienie dwóch obrazów - wyprawki weselnej i stroju do trumny - jedynego posagu, jaki dziewczynka może ze sobą zabrać.
Liczne epitety.

Tren VIII

Posłuchaj:

https://www.youtube.com/watch?v=T1dSulgWhHM

Wielkieś mi uczyniła pustki w domu moim,
     Moja droga Orszulo, tym zniknienim swoim.

Pełno nas, a jakoby nikogo nie było:
     Jedną maluczką duszą tak wiele ubyło.
Tyś za wszytki mówiła, za wszytki śpiewała,
     Wszytkiś w domu kąciki zawżdy pobiegała.
Nie dopuściłaś nigdy matce sie frasować
     Ani ojcu myśleniem zbytnim głowy psować,
To tego, to owego wdzięcznie obłapiając
     I onym swym uciesznym śmiechem zabawiając.
Teraz wszytko umilkło, szczere pustki w domu,
     Nie masz zabawki, nie masz rośmiać sie nikomu.
Z każdego kąta żałość człowieka ujmuje,
     A serce swej pociechy darmo upatruje.

Pustka po stracie.
Apostrofa do Urszulki - podkreśla przejmującą pustkę, jaka nastała po śmierci dziecka.
Powtórzenia i wyliczenia - prezentacja zalet córeczki (dobroć, radość życia, niespożyta energia, rozpraszanie smutków rodziców)- wyidealizowany obraz zmarłej dziewczynki. Po śmierci dziecka dom stał się cichy i pusty.
Eufemizm - "tym zniknieniem swoim" - tak nazwano tu śmierć.


Treny wykorzystasz w wypracowaniach dotyczących:
- rozpaczy i cierpienia,
- nagłej śmierci,
 - samotności,
- obrazu dziecka,
 - miłości rodzicielski,
- motywów mitologicznych,
- sposobu wyrażania żalu.

Na zakończenie - "Treny" raz jeszcze  - w prezentacji multimedialnej - proszę kliknąć w link:
https://view.genial.ly/5eafca2363d2e50d3e70d2bd/guide-treny-jana-kochanowskiego

 


OSTATNIE KONSULTACJE DLA KL. 8b  -  WTOREK, 09.06.20r. , GODZ. 14.00 - 13.45!


08.06.20r., poniedziałek (lekcja na Teams w godz. 10.30 - 11.00)

Temat: Rozprawka w teorii i w praktyce - na co szczególnie zwrócić uwagę podczas pisania tekstu?
 

Dzisiaj ostatnie "szlifowanie" nabytej już przez Was umiejętności redagowania rozprawki. Powtórzmy wszystko jeszcze raz!

ROZPRAWKA - to dłuższa wypowiedź pisemna, w której należy przedstawić swoje stanowisko wobec problemu zawartego w poleceniu, a następnie uzasadnić je  rzeczowymi i logicznie dobranymi  argumentami.
 
 
Cel rozprawki:
- rozważacie  problem,
- przedstawiacie swoją opinię na dany temat,
- prezentujecie tok rozumowania,
- przedstawiacie argumenty, przemawiające za Waszą opinią,
- wyjaśniacie je,
- uzasadniacie słuszność opinii.
 
W rozprawce trzeba się wykazać:
logiką,
konsekwencją,
jasnością rozumowania,
precyzją myśli - postawą badacza.
 
Rozprawka jako forma wypowiedzi nie wymaga od Was opisywania ani relacjonowania sytuacji (nie wolno opowiadać!, co często robicie) .
Powinniście natomiast: wyjaśniać, uzasadniać oraz wnioskować.
 
Temat rozprawki może być podany w formie zdania oznajmującego albo pytającego.
Warto w nim  dostrzec ważne słowa-klucze, które wskazują na rozprawkę jako formę wypowiedzi. Są to:
 
oceń,
 
ustosunkuj się do, 
 
udowodnij, że,
 
skomentuj, 
 
uzasadnij, że, 
 
wykaż, że,
 
odpowiedz na pytanie,
 
czy uważasz, że,
 
czy zgadzasz się ze stwierdzeniem,
 
odwołaj się do,
 
skrytykuj,
 
co sądzisz o,
 
dowiedź, że.
 
TEZA - opinia, której jesteśmy pewni; pogląd, którego słuszność zamierzamy udowodnić.
 
Tezę wyrażamy w formie zdania oznajmującego i wprowadzamy za pomocą sformułowań typu: Uważam, że ..., Sądzę, że ...; Zgadzam się z twierdzeniem, że ...; Moim zdaniem ...
HIPOTEZA - opinia, której nie jesteśmy pewni; przypuszczenie, budzące nasze wątpliwości i wymagające sprawdzenia.
 
Hipotezę wyrażamy za pomocą zdania oznajmującego lub pytania i wprowadzamy za pomocą sformułowań typu: Wydaje mi się, że ...; Zastanawiam się, czy ... .
ARGUMENT - dowód, który potwierdza tezę lub rozstrzyga hipotezę; ma postać zdania oznajmującego.
KONTRARGUMENT - dowód, który potwierdza tezę lub rozstrzyga hipotezę; ma postać zdania oznajmującego.
PRZYKŁAD - uzasadnienie argumentu (lub kontrargumentu). Przykładem może być:
- przywołanie konkretnego utworu literackiego (lektury obowiązkowej lub innego tekstu);
-podanie cytatu ilustrującego argument,
- przywołanie tzw. sytuacji z życia,
- powołanie się na badania naukowe,
- odwołanie się do jakiegoś autorytetu w danej dziedzinie.
 
 
SCHEMAT ROZPRAWKI:
 
I. WSTĘP
 
A. Wprowadzenie w problem - wyjaśnienie pojęć, określenie celu pisania, analiza tematu;
Zanim zapiszecie tezę, pomyślcie o wprowadzeniu w zagadnienie. Wstęp powinien nawiązać do problematyki poprzez:
 
określenie celu pisania (możecie wykorzystać zdania: Celem mojej pracy będzie udowodnienie, że ..., Celem niniejszych rozważań jest ...);
 
wyjaśnienie pojęć zawartych w temacie (zacznijcie tak: Zanim wyrażę swoją opinię na zaproponowany temat, chciałbym wyjaśnić znaczenie słów ..., Proponuję najpierw rozważyć, czym jest ...);
 
przedstawienie problemu,(napiszcie:Problem, o który będę pisać, dotyczy ...Zamierzam skupić się na ...);
 
analizę tematu (wykorzystajcie słowa: Może warto najpierw poddać analizie kwestię ...Spójrzmy na problem ... oczami ...
pytania pomocnicze, przybliżające daną kwestię.
 
B. Teza - wyrażenie własnej opinii, odpowiedź na pytanie, zgodzenie się z opinią albo podjęcie polemiki z nią.
 
1. Gdy teza jest z góry założona, w rozprawce użyjcie zdań:
 
W pełni zgadzam się z opinią, że ..., wyrażoną w temacie.
 
Potwierdzam słuszność słów ...
 
Będę się starał bronić przedstawionej w temacie tezy, iż ...
 
Myślę, że stwierdzenie ... jest w pełni słuszne ...
 
Sądzę, że słowa ... w pełni odzwierciedlają ...
 
2.Kiedy macie do wyboru jedną z dwóch możliwych tez, możecie wykorzystać zdania:
(np. w temacie: Życie w mieście czy na wsi - co jest lepsze dla współczesnego młodego człowieka ? Odpowiadając na pytanie, odwołaj się do przykładów z życia wziętych).
 
Niektórzy ludzie sądzą, że ... Ja natomiast uważam, iż ...
 
Powszechnie sądzi się, że ... Jednak ja zajmuję w tej sprawie odmienne stanowisko.
 
Nie mogę się zgodzić z zawartą w temacie opinią, iż ...
 
Zamierzam podjąć polemikę z tezą zawartą w temacie niniejszej pracy, mówiącą o ...
 
Nie sposób zgodzić się z prezentowanym w temacie poglądem, iż ...
 
Wbrew temu, co na temat sądzą inni, uważam, że ...
 
Jeżeli temat ma formę pytania, możecie użyć zdań:
 
Odpowiadam twierdząco na pytanie zawarte w temacie pracy, ponieważ ...
 
Na to pytanie muszę odpowiedzieć przecząco, gdyż ...
 
Odpowiedź jest dla mnie oczywista. Nie...
 
3. Przykład tematu z wieloma tezami:
Jacy powinni być ludzie sprawujący władzę w państwie? Swoje stanowisko uzasadnij, odwołując się do utworów Jana Kochanowskiego.
 
Przykłady tez:
 
Uważam, że ludzie, którzy rządzą państwami, powinni być uczciwi i szlachetni. Nie wolno im kłamać i oszukiwać.
 
Myślę, że ci, którzy sprawują władzę, powinni być silni psychicznie i odporni na krytykę.
 
Sądzę, iż najważniejszą cechą rządzących jest charyzma. Przywódca to ktoś, kto potrafi wpływać na innych dzięki urokowi osobistemu i charyzmie.
C. Łączenie tezy z argumentacją (jak przejść od wstępu do rozwinięcia)
 
Po przedstawieniu tezy należy zapowiedzieć poprowadzenie dalszego toku swojego rozumowania. Pod koniec wstępu możecie użyć zdań:
 
W dalszej części pracy przejdę do odpowiednich przykładów z literatury, które uzasadnią prezentowaną opinię.
 
Poniżej podam kilka argumentów, które uwiarygodnią moją tezę.
 
W kolejnej części rozprawki zajmę się analizą argumentów potwierdzających swój sąd.
 
Poniżej pragnę przedstawić odpowiednie przykłady, które unaocznią słuszność mej tezy.
 
 
II. ROZWINIĘCIE 
 
A. Argumenty przemawiające za tezą: A1, A2, A3
 
Argumenty logiczne
wynikają z logicznego wnioskowania, rozumowania; motywy, przyczyny zdarzeń, racje, sądy na dany temat.
 
Argumenty rzeczowe
fakty, zdarzenia, dokumenty, świadectwa czegoś, imiona i nazwiska, dane liczbowe na temat danego zjawiska
 
Argumenty emocjonalne
odwołują się do uczuć: komplementy, odwoływanie się do szlachetnych uczuć albo złych emocji, odwoływanie się do wiedzy adresata
 
Ważne: zawsze zaznaczajcie PORZĄDEK argumentów! Pomogą Wam go oddać następujące zdania wprowadzające:
1) zacznijcie od najważniejszego argumentu -  możecie go wprowadzić przy pomocy zdań:
 
Jednym z najważniejszych argumentów jest .................................... (np. postawa bohatera, są dzieje postaci,losy kolegi, jest historia opowiedziana w filmie) .............................
 
Po pierwsze ...................
 
Dam kilka przykładów. Pierwszy dotyczy .......................
 
UWAGA: nigdy nie piszcie: Najważniejszym argumentem jest książka pt.....!!!
2) przejdźcie do mniej ważnego  - kolejne argumenty:
 
Po drugie, .....................................
 
Po trzecie, ...................................
 
Z kolei przejdę do .........................................
 
Z kolei zajmę się ..........................................
 
Najpierw omówię ..........................................
 
Chciałbym zwrócić szczególną uwagę na ............
 
Nie wolno nam zapominać o .................................
 
Warto przypomnieć o .......................................
3) zakończcie najmniej istotnym - ostatni argument:
 
Na zakończenie przedstawię ..................................
 
Moim ostatnim argumentem jest ............................
 
Przytoczmy jeszcze jeden argument ......................
 
Dodatkowym argumentem może być fakt .............
 
B. Przykłady -  dowody, motywy, racje, fakty, sądy innych, cytaty
 
Cytat sprawia, że Wasza opinia jest wiarygodna, szczególnie, kiedy przytaczacie:
- słowa autorytetu, czyli osoby, która cieszy się w danej dziedzinie szacunkiem i uznaniem,
- słowa wypowiedziane przez bohatera literackiego (dlatego warto znać je na pamięć!).
 
C. wnioski cząstkowe z poszczególnych argumentów.
Zadbajcie o spójność argumentacji: każdy argument kończcie wnioskiem cząstkowym, wynikającym z twojego rozumowania.
Zadbajcie o oryginalność sądu. Używajcie zwrotów: uważam, że..., sądzę, że..., jestem przekonany, że..., myślę, że..., według mnie, ... moim zdaniem,.., wynika z tego, że...

III. ZAKOŃCZENIE:
 
A. Podsumowanie argumentacji - wniosek końcowy.
 
B. Potwierdzenie tezy.
Zakończenie to ostatnia część pracy, sygnalizująca, że wyczerpaliście temat.
Tutaj powinniście:
podsumować swoje rozważania - potwierdzić tezę albo ją postawić (jeśli wybierzecie na początku hipotezę),
wyciągnąć związki końcowe, unikając powielania wniosków cząstkowych,
 
pisać je, zaczynając od nowego akapitu,
zacząć od zdania, które podsumowuje treść argumentów.
 
 
UWAGI KOŃCOWE:
 
1.W rozprawce nie budujcie zbyt długich i skomplikowanych zdań.
 
Myśli wyrażajcie w sposób jasny, precyzyjny i zwięzły dzięki używaniu odpowiednich konstrukcji składniowych: zdań pojedynczych rozwiniętych,
równoważników zdań,
unikania określeń i uogólnień.
 
2. Zamiast używać w rozprawce wciąż tych samych słów, postarajcie się wprowadzić synonimy:
książka: utwór literacki, dzieło, pozycja, lektura, powieść, opowiadanie, proza,
cecha: zaleta, przymiot, atrybut,
dzieje bohatera: losy postaci, przypadki z życia, przeżycia, fabuła, fakty z biografii;
autor: pisarz, poeta, twórca, dramatopisarz, nasz noblista, literat;
podsumowując: reasumując, kończąc, wnioskując, dochodząc do finału,
ciekawy: interesujący, poruszający, niebanalny, wciągający, inspirujący, przykuwający uwagę, fascynujący, zachwycający. 
 

 

 



KONSULTACJE W PIĄTEK, 05.06. DLA KL. 8 b PRZENIESIONE NA GODZINĘ:
10.00 - 10.45!



05.06.20r., piątek (nie ma lekcji na Teams)
Temat: "Specjalny" język wiersza - powtarzamy wiadomości o środkach językowych.

1. Wszystkie najpopularniejsze środki stylistyczne (językowe) macie zebrane bardzo przejrzyście i klarownie w podręczniku - s.360 - 362 (dział powtórkowy).
Zapoznajcie się z tym materiałem bardzo uważnie! To musi być w głowie do e...!
2. Dodatkowe materiały udostępnię Wam  w plikach naszego zespołu na Teams, będziemy ćwiczyć te zagadnienia na piątkowych konsultacjach (godzina zmieniona - informacja powyżej!).
3. Poćwiczcie interaktywnie - macie tu dwie prezentacje - gry edukacyjne, każda jest wartościowa, skorzystajcie!
Kliknijcie w linki:

https://view.genial.ly/5eb40c748058270d1d195ecd/presentation-bez-audio-srodki-stylistyczne
https://view.genial.ly/5ecfac2ec4d7da0da2138e71/game-breakout-escape-room-srodki-poetyckie?fbclid=IwAR10Jh8okRjaKVbxq6KXA0joR0epqHrHgxBPlbQ9rccM3C1n0ECXOV3zO_Y
4. W zeszycie ćwiczeń, w dziale "Liryka", s.118-125 znajdziecie zestaw ćwiczeń powtórkowych - zróbcie, ile możecie!

 


03.06.20r - środa (lekcja na Teams w godz. 9.30 - 10.00)

Temat: Zróżnicowanie słownictwa. Związki frazeologiczne i ich znaczenie dla wartości wypowiedzi.

1. Związek frazeologiczny- utrwalone  w języku połączenie wyrazowe o stałym, PRZENOŚNYM znaczeniu, niewynikającym ze znaczeń jego poszczególnych składników. Nie należy go dosłownie rozumieć.

2. Skąd się wzięły związki frazeologiczne?



3.Związki frazeologiczne na egzaminie ósmoklasisty:

a. najczęściej zostaniecie poproszeni o wyjaśnienie znaczenia danego frazeologizmu, użytego we fragmencie tekstu, zamieszczonym w arkuszu (zadanie wielokrotnego wyboru - wskazanie jednej odpowiedzi z czterech);
b. następnie będziecie musieli uzasadnić swój wybór z pkt.a, w dodatku musicie to zrobić "w kontekście utworu" (czyli odwołując się do informacji zawartych w załączonym fragmencie);
lub
c. będziecie musieli wyjaśnić swoimi słowami znaczenie danego związku frazeologicznego, a także podać  i wyjaśnić inny związek frazeologiczny o podobnym znaczeniu lub taki, w którym występuje to samo słowo kluczowe.

4. Frazeologogizmy w praktyce - poćwiczcie!:
https://wordwall.net/pl/resource/252404/po%c5%82%c4%85cz-przys%c5%82owia-i-frazeologizmy-z-ich-wyja%c5%9bnieniami

https://wordwall.net/pl/resource/936051/polski/frazeologia-przys%c5%82owia-i-cytaty-w-szatanie-z-si%c3%b3dmej

https://wordwall.net/pl/resource/2126027/polski/smakowita-frazeologia

https://wordwall.net/pl/resource/595617/frazeologia

https://www.educaplay.com/learning-resources/5222597-w_teatrze.html

https://view.genial.ly/5e80c53550a0310d8c346051/presentation-slownik-frazeologiczny?fbclid=IwAR2t52ot4-EdzOTTUFAzPA1WoGlQMGOqgrCYz9IIaWBVO8jqZ17GeRHf9yU

5. Pamiętajcie - jeśli w Waszej wypowiedzi pisemnej użyjecie odpowiednich związków  frazeologicznych, popiszecie się bogatym słownictwem.
Pamiętajcie, aby nigdy nie używać związków frazeologicznych, których znaczenia nie do końca rozumiecie. Nie wolno też zmieniać któregokolwiek z elementów związku.


01.06.20r.- poniedziałek (nie ma lekcji na Teams)
Temat: Zabawa przez naukę - rozmaitości polonistyczne.

Moi Drodzy!
Okazało się, że jeszcze przez najbliższy tydzień będziemy mieć wspólnie lekcje polskiego.
Z okazji Waszego dzisiejszego święta życzę Wam jak najwięcej wiary w siebie, spokoju i radości.A także dobrych ocen na świadectwie absolwenta szkoły podstawowej, dostania się do wymarzonej szkoły... Wszystkiego, czego tylko zapragniecie.
A potem - zasłużonego odpoczynku wakacyjnego, zwłaszcza od komputera i smartfona!


Zgodnie z moją zapowiedzią, dzisiaj odpoczniecie od bieżących lekcji, ale też i trochę poćwiczycie to, co już robiliśmy.

Zabawa jest nieobowiązkowa, czyli biorą w niej udział chętni. Zatem - skorzystacie z niej, jeśli chcecie. Ja, oczywiście zachęcam Was do tego
, bo korzyści są oczywiste.
Jeszcze zdania złożone - a`propos tego, co robiliśmy ostatnio:
https://wordwall.net/pl/resource/318893/zdania-z%C5%82o%C5%BCone
Lektury - proszę kliknąć w link:
https://wordwall.net/pl/resource/932350/j%c4%99zyk-polski/dziady-cz%c4%99%c5%9b%c4%87-ii
https://wordwall.net/pl/resource/1988490/j%c4%99zyk-polski/bohaterowie-naszych-lektur https://quizizz.com/admin/quiz/5e7d219a1b3d7a001cf20d15/lekturowe-szalestwo?fbclid=IwAR0j4FXVYBqlCNP8CnD1ysysj2p7tb4mGdijAEVxCnhhu2JigivwNo-pzY4

 


 

KONSULTACJE  Z JĘZYKA POLSKIEGO dla kl. 8b - piątek, 29.05.br., godz. 14.45 - 15.30, sala 3



29.05.20r. - piątek
(dziś nie ma lekcji na Teams)
Temat: Jacy byli bohaterowie tekstu Y. Rezy "Sztuka"?

1.Przeczytaliście tekst Y. Rezy. Zanim zajmiemy się analizą treści, sklasyfikujmy to dzieło jako gatunek literacki i określmy przynależność rodzajową (powtórka do e...).
Na początek obejrzyjmy jednak krótki filmik, przypominający treść dzieła:
https://www.youtube.com/watch?v=ol_RNhzxmXw

 

Tekst Yasminy Rezy pt. "Sztuka" jest utworem ............................................. Zbudowany on jest ze scen, w których występują .....................................: Marc, Serge i Yvan. Tekst główny składa się z .............................. oraz ............................ Dodatkowe informacje o zachowaniu postaci, miejscu wydarzeń zawarte są w .................................................................. Jako gatunek literacki "Sztuka" to ....................................

2. Co jest przyczyną konfliktu między przyjaciółmi? Scharakteryzujcie krótko Serge`a i Marc`a oraz Yvan`a. Zacytujcie fragmenty, które najtrafniej wskazują, jacy są.
Zapiszcie w zeszycie odpowiedzi na następujące pytania:
a. Czym się zajmują zawodowo?
b. Jaki jest ich status rodzinny i materialny ?
c. Jak wyglądają ich mieszkania?
d. Jaki rodzaj sztuki preferują?
3.Przełomowym momentem w akcji staje się kupno obrazu przez Serge'a. Obrazu współczesnego - "białego w ukośne białe paski" - za zawrotną sumę.

Odpowiedzcie pisemnie na pytania:
a. Jak to wydarzenie wpływa na wzajemne relacje bohaterów?
b. Czy ten wpływ jest znaczący?
c. Jakie stanowisko wobec konfliktu przyjaciół zajął Yvan?
d. Która z postaci budzi Twą sympatię? Dlaczego?
e. Co jest dla nich ważne (jak jest ich tzw. "filozofia życiowa")?
f. Jaka byłaby Twoja reakcja, gdyby Serge był Twoim przyjacielem i kupił ten obraz?
g. Jak określiłbyś główny temat dzieła (jego problematykę). Czemu przede wszystkim poświęcona jest sztuka Rezy?

 

Zadanie pisemne dla chętnych:
Odpowiedzcie na pytania:
b. Czym dla Ciebie jest sztuka? Co wnosi do Twojego życia? Czy da się bez niej żyć? Jakie jej odmiany szczególnie Cię interesują i dlaczego? (np. malarstwo, muzyka, teatr, filmy itp.).
Proszę napisać tekst  - najlepiej w edytorze Word - i przesłać go w załączniku do 03.06.br. włącznie na adres: k.pilawa@psp3jl.pl

 


27.05.20r. -środa, (w ramach lekcji piszecie zaległą kartkówkę ze słowotwórstwa w godz. 9.30 - 10.00)
Temat: Sprawdź, ile potrafisz. Słowotwórstwo. Podsumowanie działu przed egzaminem ósmoklasisty.
Uwaga!
Wchodzicie przez Teams, punktualnie o 9.30 na naszym zespole pojawi się (w czacie ogólnym) wejście do arkusza kartkówki. Macie 30 minut. Powodzenia!
Osoby, które nadal nie są zalogowane do Office 365 i na Teams - proszę o informację do godz. 8.30 przez e-dziennik - komu przysłać link do kartkówki.


25.05.20r. - piątek (lekcja on - line na Teams w godz. 10.30 -11.00)
Temat:  O przyjaźni wystawionej na próbę. Charakterystyka postaw bohaterów tekstu Yasminy Rezy "Sztuka".

1.Czy wiecie, co się kryje pod pojęciem "sztuka nowoczesna"? Obejrzyjcie jeden z obrazów Lucia Fontany i oceńcie, jak Wam się podoba jego dzieło?
Przeczytajcie początek artykułu, a dowiecie się, za jaką cenę obraz został sprzedany:

rynekisztuka.pl/2012/02/20/licytacja-obrazu-lucio-fontana/
Zastanówcie się, czy powiesilibyście to płótno w swoim domu?
2. Co wpływa na to, jak ktoś ocenia dzieło sztuki?  Doskonałość formy, kolorystyka, tematyka? A może oryginalność, piękno, wzbudzanie emocji u odbiorcy, nowatorstwo?...
A co Wy bierzecie pod uwagę?
3.Omawiany utwór znajduje się w podręczniku na str. 294-305. Przeczytajmy go wspólnie (zapraszam do czytania z podziałem na role).

Dalszy ciąg pracy nad tym tekstem - w piątek.

 


22.05.20r., piątek (lekcja on-line na Teams w godz. 9.30 - 10.00)
Temat: Między poezją a malarstwem. Analizujemy obrazy i związane z nimi utwory poetyckie.

1. Obejrzyjcie reprodukcje 4 obrazów, zaprezentowanych na s.306 w podr. Który z nich najbardziej Wam się spodobał? O co chcielibyście zapytać autora/bohatera wybranego dzieła? Sformułujcie i zapiszcie w zeszycie pytania do co najmniej jednego dzieła.

Możecie też posłużyć się formułą tzw. "wiersza pięciu zmysłów" - dokończcie zdania odnoszące się do dowolnego obrazu:
Widzę...
Słyszę...
Czuję zapach...
Dotykam...
Czuję smak...

2. Przeczytajcie teraz 4 utwory, które zamieszczono na sąsiedniej stronie (s.307). Co łączy je z poznanymi wcześniej obrazami? Przeanalizujcie treść tych wierszy. O czym mówią? Zapiszcie spostrzeżenia!

3. Jak rozumiecie słowa Symonidesa: "Malarstwo jest milczącą poezją, a poezja - mówiącym malarstwem"?

4. Zastanówcie się nad tym, dlaczego niektóre dzieła sztuki (np. portret Mony Lisy) nieustannie stanowią inspirację dla całych pokoleń artystów, którzy wciąż do nich wracają?
Jak rozumiecie dziś określenia "kultowy", "epicki", "ikona"? Czy zgadzacie się ze stwierdzeniem, że te słowa we współczesnej kulturze są nadużywane?


20.05.20r.
, środa (nie ma lekcji na Teams)
Temat : "Syzyfowe prace" S. Żeromskiego - powtórzenie i utrwalenie wiadomości o lekturze.

1. Geneza dzieła:
"Syzyfowe prace" to pierwsza powieść Żeromskiego, powstała podczas jego kilkuletniego pobytu w Szwajcarii. Pisarz miał okazję obserwować szwajcarski system edukacyjny i konfrontować go z własnymi wspomnieniami z lat szkolnych. Tekst ukazywał się w odcinkach w gazecie w 1897r, a w wersji książkowej  1898 r. we Lwowie,.
Ponieważ Polska pozostawała pod zaborami i nie było możliwości w sposób otwarty pisać o niedawnych wydarzeniach historycznych (klęska powstania styczniowego), pisarz wydał swe dzieło pod pseudonimem Maurycy Zych. W zaborze rosyjskim ocenzurowana powieść ukazała się w 1909 r. pod zmienionym tytułem "Andrzej Radek, czyli Syzyfowe prace".
 
Czy Borowicz to w rzeczywistości Żeromski?
Wiele faktów z życia pisarza pokrywa się z wydarzeniami z życia bohatera książki. Kleryków przypomina Kielce, zaś Żeromskiego, tak jak Borowicza, łączyły silne więzi z matką, która również zmarła, gdy był dzieckiem.  I on, jak Marcin, przeżył nieszczęśliwą miłość, a także brał udział w tajnych spotkaniach, podczas których czytano literaturę narodową. Nie można jednak utożsamić autora z bohaterem jego powieści, ponieważ pomimo pewnych zbieżności, różnią się oni znacznie. 
 
Na podstawie własnych doświadczeń autor stworzył powieść, która ukazuje losy całego pokolenia- polskiej młodzieży za czasów rozbiorów, pod zaborem rosyjskim. Powieść przedstawia działanie systemu rusyfikacji i postawy młodych ludzi wobec zaborców.
2. Tytuł utworu - nawiązuje do mitologicznej historii króla starożytnego Koryntu, Syzyfa, który za swe krętactwa został  surowo ukarany przez bogów. Określenie "syzyfowa praca" weszło do języka jako frazeologizm oznaczający ciężką, bezsensowną, bezowocną, niekończącą się pracę.
 
"Syzyfowa praca " w utworze to:
wysiłki zaborców dążących do całkowitej rusyfikacji; zmagali się oni z oporem polskiej młodzieży, a kiedy sądzili, że są już u celu i młodzi ludzie ulegli ich presji (np. początkowa sympatia Marcina wobec rosyjskich nauczycieli), to z powodu takich osób, jak Zygier, musieli rozpoczynać swój trud od początku;
starania o utrzymanie polskości, polskiej mowy, tradycji, kultury czynione przez poddawaną różnorodnej działalności rusyfikatorów młodzież polską. 
 
3. Czas akcji:
 
a. początek - ok. 1871 r.–4 stycznia państwo Borowiczowie odwożą ośmioletniego Marcina do szkoły w Owczarach;
 
b. zakończenie - wrzesień 1881 r. – Marcin, po zdaniu matury, a przed rozpoczęciem studiów w Warszawie, wraca do Klerykowa i tam dowiaduje się, że Biruta wyjechała do Rosji.
 
d. czas historyczny - – ziemie polskie pod zaborami (powieściowy Kleryków znajduje się w zaborze rosyjskim) po upadku powstania styczniowego (1863 r.); czas wzmożonych represji na Polakach, konfiskaty majątków, podział społeczeństwa na tych, którzy biernie poddają się zmianom i nielicznych walczących patriotów; postępująca rusyfikacja, kolejne zaostrzenie rygorów, w szkole obowiązkowe uczenie po rosyjsku i w rosyjskim duchu;
 
– zmiana nazw ulic, stacji kolejowych na rosyjskie, wprowadzanie się Rosjan do Klerykowa.
 
4. Miejsca akcji:
Gawronki – rodzinna miejscowość Marcina Borowicza.
Pajęczyn Dolny – rodzinna miejscowość Andrzeja Radka.
Owczary – tu Marcin kończył szkołę elementarną.
Pyrzygłowy – tu Andrzej kończył progimnazjum.
Kleryków – tu znajdowało się gimnazjum Borowicza i Radka.
 Mieszkanie prof. Majewskiego; Marcin Borowicz przychodził do niego na korepetycje przed egzaminem wstępnym do gimnazjum.
Stancja p. Przepiórkowskiej (Starej Przepiórzycy), gdzie Marcin Borowicz mieszkał w czasie pierwszych lat nauki w gimnazjum.
Pokoik u państwa Płoniewiczów, w którym zamieszkał Andrzej Radek po przyjeździe do Klerykowa w zamian za korepetycje dla Władzia, syna Płoniewiczów.
Sala teatralna, Marcin Borowicz był widzem rosyjskiej sztuki, czym zyskał sobie przychylność władz szkolnych.
 Gmach Starego Browaru (tzw. górka Gontali), na którego poddaszu uczniowie prowadzili konspiracyjne spotkania naukowe i patriotyczne.
 
5. Bohaterowie :
 
Marcin Borowicz - pochodził z drobnej szlachty, był jedynym synem państwa Borowiczów, właścicieli Gawronek. Silnie związany z matką, która umiera. Początkowo naiwny, łatwowierny i podatny na wpływy otoczenia (Majewski, Zabielskij), niemal ulega rusyfikacji, ale zachodzi w nim przemiana i budzi się w nim świadomość przynależności narodowej. uczuciowy i wrażliwy (pierwsza miłość").
 
Andrzej Radek - wywodził się z biednej rodziny chłopskiej (Pajęczyn Dolny), mógł liczyć tylko na siebie. Samodzielny, pracowity, zaradny i zdolny. Zna wartość wiedzy - wie, że musi kontynuować naukę, świadomy swej niskiej pozycji społecznej, odrzucony i nieakceptowany prze klasę z powodu swego pochodzenia i wyglądu. Uczciwy i pomocny wobec Marcina.
 
Bernard Zygier - wydalony z warszawskich szkół za "konspirowanie". W szkole klerykowskiej poddawany ścisłej kontroli.
 
Biruta - właściwie Anna Stogowska - najstarsza córka Polaka, lekarza wojskowego i Rosjanki.  Platoniczna i niespełniona miłość M. Borowicza.
 
Nauczyciele polscy i rosyjscy to m.in.:
 
dyrektor Kriestoobriadnikow
inspektor Zabielskij (miał początkowo ogromny wpływ na Marcina Borowicza)
Kostriulew – nauczyciel historii
Majewski – nauczyciel klasy wstępnej, "przygotowywał" uczniów do egzaminów
Ozierskij – nauczyciel rosyjskiego
Nogacki – nauczyciel arytmetyki
Leim – nauczyciel łaciny
Sztetter – nauczyciel polskiego (u niego na lekcji Zygier recytował "Redutę Ordona")
 
Pozostali bohaterowie to m.in.:
 
Antoni Paluszkiewicz (Kawka) - nauczyciel, "odkrywca" talentu Radka i jego opiekun
 
ks. Wargulski - przeciwstawił się śpiewaniu hymnu w kościele po rosyjsku
 
pani Przepiórkowska ("Stara Przepiórzyca") - u niej Marcin mieszkał na stancji
 
Szymon Noga - chłop, strzelec i gawędziarz, opowiada Marcinowi o powstańczej mogile
 
Wiechowski - nauczyciel Marcinka w szkole elementarnej w Owczarach
 
Walenty i Helena Borowiczowie - rodzice Marcina
 
Tomasz Walecki (Figa) - uczeń, który oskarżył Kostriulewa o zakłamywanie polskiej historii
 
Marian Gontala - u niego "n górce", na strychu Starego Browaru, spotykali się uczniowie, czytający zakazaną literaturę polską oraz europejską.
 
Władzio Płoniewicz - uczeń Radka w Klerykowie, któremu Andrzej udzielał korepetycji w zamian za mieszkanie i wikt (jedzenie).
 
6. Wątki -
 
a.psychologiczny - dojrzewanie Marcina
 
b. społeczny - droga życiowa Andrzeja Radka.
 
c. patriotyczny - działalność m.in Bernarda Zygiera.
 
 
7. Motywy - lekturę wykorzystasz na egzaminie w tekstach dotyczących:
- rusyfikacji - carskie metody wynaradawiania społeczeństwa polskiego (oczernianie katolicyzmu, śpiewanie pieśni i mówienie oraz pisanie po rosyjsku przez uczniów w Owczarach i Klerykowie; zakaz posiadania i czytania książek polskich, fałszowanie historii Polski, tępienie posługiwania się językiem polskim; wymuszanie posłuszeństwa, nagradzanie pokornych i tępienie każdego przejawu buntu (por. Zygier);
 - dojrzewania młodych ludzi - ufny, naiwny i podatny na wpływy Marcinek zmienia się wraz z kolejnymi doświadczeniami życiowymi, które kształtują jego charakter i osobowość;
- przyjaźni - między Marcinem Borowiczem a Andrzejem Radkiem (Marcin wstawia się za Radkiem po bójce Andrzeja z Tymkiewiczem, który naśmiewał się z jego chłopskiego pochodzenia, wyglądu i gwary - Radkowi groziło wydalenie ze szkoły; Borowicz podziwia Andrzeja za odwagę i szczerość; razem czytają zakazaną literaturę, jest mu wdzięczny za okazane wsparcie po wyjeździe Biruty.;
- miłości - najpierw jest to żywe i pełne ciepła uczucie do matki, która umiera - jej śmierć to dla Marcina życiowa tragedia - oraz platoniczna miłość do Biruty, którą obserwował w parku;
- szkolnych doświadczeń;
- dzieciństwa;
- tolerancji;
- roli literatury w życiu człowieka.
 
8. Narracja - trzecioosobowa, narrator - wszechwiedzący.

Na zakończenie - zagraj w "Milionerów - wszystkie pytania dotyczą "Syzyfowych prac" - kliknij w link:
 
https://learningapps.org/display?v=pm6kgq7ek20



18.05.20r.- poniedziałek (lekcja on-line na Teams w godz.: 9.30- 10.00)
Temat: Jak napisać dedykację i życzenia? Ćwiczymy redagowanie krótkich tekstów użytkowych.

Do egzaminu obowiązuje Was znajomość 4 krótkich form użytkowych.  Dziś przypomnimy sobie zasady redagowania dedykacji i życzeń.

Notatka:
I. DEDYKACJA
To krótki tekst napisany dla kogoś przez ofiarodawcę, zawierający słowa podziękowania i uznania. Zamieszcza się ją na początku książki, albumu lub na odwrocie zdjęcia ofiarowanego jakiejś osobie.

Stałe elementy dedykacji:
1.Kto pisze dedykację?
2.Dla kogo?
3.Z jakiej okazji? (powód dedykacji)
4.Czy zawiera życzenia na przyszłość?(czego życzysz obdarowanej osobie?)
5.Gdzie i kiedy została napisana? (miejscowość i data)

Pamiętaj:
1. Wyrazy odnoszące się do adresata zapisuj wielką literą (względy grzecznościowe - jak w liście): Ciebie, Tobie, Koledze, Pani, itp.
2. Zadbaj o poprawność ortograficzno - interpunkcyjną i językową.
3. Na początku tekstu używaj formuły grzecznościowej:
np. "Mojej najlepszej Przyjaciółce...", "Szanownej Pani Annie", "Naszej ukochanej Mamie...". itp.;
4.Wskaż okazję, z powodu której piszesz:
Np. "Z okazji urodzin...", "W dowód wdzięczności...", "Z wyrazami szacunku i uznania za...", itp.
5.Życzenia - nieodłączny element dedykacji - wprowadź po słowach:
np. "Niech ta książka przypomina Ci naszą wspólną wyprawę do...,  "Mam nadzieję, że ta płyta zainspiruje Cię do..." itp.

Przykładowe polecenia (arkusz egzaminacyjny):

a.Twój przyjaciel zaopiekował się Tobą w trudnej sytuacji.Chcesz mu ofiarować nowe, piękne wydanie "Małego Księcia. Napisz dedykację dla przyjaciela.
b. Z okazji urodzin chciałbyś podarować swojemu kuzynowi "Zemstę" Fredry. Napisz dedykację, którą zamieścisz na pierwszych stronach lektury.
c. Napisz dedykację, któą zamieściłbyś na 1. stronie tekstu "Latarnik".Wykaż się znajomością lektury.
d. Zredaguj dedykację, którą umieściłbyś na 1.stronie książki "Opowieść wigilijna". Pragniesz podarować ją swojemu nieznośnemu młodszemu bratu. Wykaż się znajomością lektury.

ŻYCZENIA
Tekst skierowany do jednej osoby lub grupy osób z jakiejś okazji.

Stałe elementy życzeń:
1.Kto pisze? (autor)
2. Do kogo pisze? (adresat życzeń)
3. Z jakiej okazji? (powód)
4. Czego dotyczą życzenia? (treść)
5.Gdzie i kiedy zostały napisane? (informacja o miejscu i czasie).

Pamiętaj:
a. Stosuj zwroty grzecznościowe do adresata, np.: "Droga Babciu!...", "Kochany Tato!...", "Szanowny Panie Profesorze!...",itp.
b. Stosuj przydatne sformułowania, np.: "Z okazji Twoich imienin/kolejnej rocznicy.../świąt Bożego Narodzenia"; "Sukcesów i spełnienia marzeń..."; "Niech szczęście towarzyszy zawsze ...";

Przykładowe polecenia (arkusz egzaminacyjny):

1 W imieniu swoim i rodzeństwa napisz życzenia dla Twojej babci, która kończy 90 lat. Pamiętaj o zachowaniu form grzecznościowych, odpowiednich do wieku jubilatki. W ocenie wypowiedzi będzie brana pod uwagę poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna.
2. Zredaguj życzenia dla młodej pary, Klary i Wacława.Wykaż się znajomością treści lektury.
3.Zredaguj życzenia dla Balladyny, która została królową. Wykaż się znajomością treści utworu J. Słowackiego.
4. Zredaguj życzenia dla młodej pary, Ligii i Winicjusza. Wykaż się znajomością tekstu "Quo vadis?".
5. Zredaguj życzenia dla Ebenezara Scrooge`a. Wykaż się znajomością faktów z życia bohatera.

W domu
Napisz po jednej z omawianych dzisiaj form (dedykacja, życzenie). Możesz wybrać temat z przykładowych poleceń powyżej albo zaproponować swój własny, ale musi być on związany z treścią lektury obowiązkowej.



15.05.20r.- piątek (dzisiaj lekcja on-line na Teams w godz. 9.30 - 10.00)

Temat: Jeszcze o słowotwórstwie - ćwiczenia utrwalające.
1. Poćwiczmy jeszcze do kartkówki - bardzo przejrzyście macie przypomniany i utrwalony materiał na stronie:

https://epodreczniki.pl/a/jak-tworza-sie-slowa/DidUOiHsI
2. Bardzo proszę o wykonanie zadań nr 1,2,3 z podanej strony.


13.05.20r. - środa (lekcja on-line na Teams: godz.: 9.30 - 10.00)


 

Temat: To już znamy, powtarzamy. Słowotwórstwo.

1. Dział powtórkowy znajduje się na str.336-338. Proszę o dokładne zapoznanie się z nim.
Najważniejsze pojęcia:
*wyraz podstawowy i pochodny, parafraza słowotwórcza, podstawa słowotwórcza, formanty (przedrostek - prefiks, przyrostek - sufiks, wrostek - inetrfiks, formant zerowy);
*rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, rdzeń;
* wyrazy złożone: zestawienia, zrosty i złożenia;
*skróty i skrótowce (literowce, głoskowce, sylabowce, mieszane).
2. Wszystkie informacje macie pozbierane w prentacji PREZI - proszę kliknąć w link:

https://prezi.com/p/htzmqd4tznd4/sowotworstwo-powtorki-do-egzaminu-osmoklasisty/


3. W zeszycie ćwiczeń dział powtórkowy znajduje się na stronach: 103-105. Zróbcie, ile możecie.


 


11.05.20r. ,

 

13.05.20r. - środa (lekcja on-line na Teams: godz.: 9.30 - 10.00)

 

 

Temat: To już znamy, powtarzamy. Słowotwórstwo. 1. Dział powtórkowy znajduje się na str.336-338. Proszę o dokładne zapoznanie się z nim. Najważniejsze pojęcia: *wyraz podstawowy i pochodny, parafraza słowotwórcza, podstawa słowotwórcza, formanty (przedrostek - prefiks, przyrostek - sufiks, wrostek - inetrfiks, formant zerowy); *rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, rdzeń; * wyrazy złożone: zestawienia, zrosty i złożenia; *skróty i skrótowce (literowce, głoskowce, sylabowce, mieszane). 2. Wszystkie informacje macie pozbierane w prentacji PREZI - proszę kliknąć w link:







 

https://prezi.com/p/htzmqd4tznd4/sowotworstwo-powtorki-do-egzaminu-osmoklasisty/

 

3. W zeszycie ćwiczeń dział powtórkowy znajduje się na stronach: 103-105. Zróbcie, ile możecie.


poniedziałek (nie ma lekcji na Teams, jest kartkówka w godz. 10.30 - 11.30) Wejście do arkusza kartkówki - przez Teams lub przez e-dziennik (przyślę link wcześnie rano). Uwaga! Aby wejść do arkusza kartkówki, należy być wcześniej zalogowanym przez e-dziennik do Office 365. Temat: Sprawdź, czy potrafisz:  kartkówka - wiadomości z działu FONETYKA.




Wejście do arkusza kartkówki - przez Teams lub przez e-dziennik (przyślę link wcześnie rano). Uwaga! Aby wejść do arkusza kartkówki, należy być wcześniej zalogowanym przez e-dziennik do Office 365. Temat: Sprawdź, czy potrafisz:  kartkówka - wiadomości z działu FONETYKA.


Wejście do arkusza kartkówki - przez Teams lub przez e-dziennik (przyślę link wcześnie rano). Uwaga! Aby wejść do arkusza kartkówki, należy być wcześniej zalogowanym przez e-dziennik do Office 365. Temat: Sprawdź, czy potrafisz:  kartkówka - wiadomości z działu FONETYKA.




Wejście do arkusza kartkówki - przez Teams lub przez e-dziennik (przyślę link wcześnie rano). Uwaga! Aby wejść do arkusza kartkówki, należy być wcześniej zalogowanym przez e-dziennik do Office 365. Temat: Sprawdź, czy potrafisz:  kartkówka - wiadomości z działu FONETYKA.




08.05.20r.,
I. Obowiązkowe zadania do samodzielnego wykonania przez ucznia: 1. Zapiszcie w zeszycie temat: 2. Bardzo dobrze przygotowany materiał z podstawowych informacji o leturze znajdziecie, klikając w link do prezentacji: piątek (lekcja on-line na Teams w godz. 9.30 - 9.00)


Dokąd zmierzasz, Panie?  - powtórzenie wiadomości o "Quo vadis?" H. Sienkiewicza.
*
https://zapiskipolonistki.blogspot.com/2020/04/z-potrzeby-chwili-powstao-moze-sie.html?spref=fb&fbclid=IwAR172DdxSZopLiptDnD1lvEs-88NA5RcuIorHjQkoZc-dfG3JcMXWGOsPXI

* proszę skorzystac z przycisku w prawym górnym rogu, żeby podświetlić aktywne elementy prezentacji - czasami trzeba w dany "przycisk" kliknąć dwukrotnie. Proszę także zatrzymywać prezentację i sporządzać notatki w zeszycie - to, co potrzebujecie do przypomnienia sobie treści lektury.

 

1. Udowodnij, że "Q.v.?" to powieść historyczna. a. ukazanie losów bohaterów na tle ważnych wydarzeń historycznych (prześladowania chrześcijan za czasów Nerona (63-68r.n.e.); wielki pożar Rzymu; Argumenty:

wydarzenia rozgrywają się w epoce czasowo odległej autorowi (starożytność); b.
współwystępowanie postaci fikcyjnych (np. Winicjusz, Ligia Kallina, Ursus, Chilon Chilonides) i autentycznych - historycznych (np.Neron, Seneka, Petroniusz, Tygellin, Św. Piotr, św. Paweł); c.
realia epoki oddane są z dużą starannością  (czytelnik poznaje obyczaje, sposób myślenia, modę, architekturę, rozrywki bohaterów tekstu); d.
stylizacja archaiczna - archaizmy: tedy, zali, bogdaj, jeno,itd.). e.

2. Powieść z tezą - "ku pokrzepieniu serc": Książka powstała, aby wzmocnić (pokrzepić) serca Polaków, znękanych utratą niepodległości i państwowości oraz prześladowaniami ich przez zaborców - analogia do pierwszych chrześcijan.
Moralne/duchowe  zwycięstwo nad prześladowcami daje chrześcijanom wielką siłę wewnętrzną, siłę przetrwania.

3.Główne wątki: (Winicjusz i Ligia); a. miłosny
- kontrast, a także narodziny nowej siły (chrześcijaństwa); b. świat pogański i świat chrześcijański
  -  świat chrześcijan symbolizuje dobro, odrodzenie wartości; świat pogan - uosabia zło, moralny upadek. c. walka dobra ze złem

 

 

(Marek Winicjusz, Chilon Chilonides):d. wewnętrzna przemiana bohatera

 

M - duchowa przemiana dokonana pod wpływem miłości do Ligii i poznanej religii chrześcijańskiej,arek Winicjusz

 

-  - bodźcem do przemiany staje się cierpienie chrześcijan, zwłaszcza widok umierającego Glaukosa.Chilon Chilonides

 

4. Lekturę wykorzystasz w wypracowaniach dotyczących:

 

- (porównaj: Jacek Soplica - ks. Robak);przemiany bohatera

 

- (dzięki silnej wierze i solidarności prześladowanych, wierzących w życie wieczne; duchowa przemiana Marka i przyjęcie przez niego chrztu; moralne odrodzenie się Chilona; samobójcza śmierć cesarza); zwycięstwa dobra w walce ze złem

 

- (Chilon pokutuje za swoje winy, ginie męczeńską śmiercią na krzyżu);winy i odkupienia grzechów

 

- (chrześcijan, zakochanej pary, Chilona, itd.);cierpienia

 

-   (chrześcijanie);solidarności/wspólnoty

 

- ;nadziei

 

- ;wiary, Boga

 

- (Marek i Petroniusz);przyjaźni

 

- ;śmierci

 

- ;obrazu władcy - tyrana

 

- . miłości pokonującej przeszkody

 

5. Przykładowe zadania egzaminacyjne odnoszące się do "Q.v.?":

 

Petroniusz w swoim liście do Winicjusza krytycznie pisze o sobie: "ACzy w całym utworze "odnajdujesz takie sytuacje, które potwierdzają tę opinię? Uzasadnij swoją odpowiedź, przywołując dwa przykłady z powieści.(rozprawka).1. jednak czasem wydaje mi się, że jestem takim Chilonem i niczym lepszym od niego". Quo vadis?"

 

Każdy człowiek może zmienić swoje postępowanie i naprawić popełnione błędy.(rozprawka, opowiadanie, list otwarty, przemówienie). 2.

 

Czy pobyt na dworze Nerona wydobywa z ludzi dobro czy raczej uwydatnia ciemną stronę ich charakteru? Uzasadnij swoją odpowiedź (krótka odpowiedź). 3.

 

W trudnych sytuacjach człowiek  znajduje w sobie siłę , by walczyć (rozprawka);4.

 

Miłość czasem przynosi szczęście, a czasem cierpienie i rozczarowanie. Jak miłość wpływa na życie bohaterów? (rozprawka);5.

 

Lektura pozwala lepiej zrozumieć dawne czasy (rozprawka);6.

 

W listopadzie 2018r. minęło 100 lat od odzyskania niepodległości. Udowodnij, że pisarze wspierali Polaków swymi dziełami w walce o odzyskanie niepodległości;7.

 

Warto korzystać z mądrości i doświadczenia innych. (krótka odpowiedź);8.

 

Bohaterowie książek Sienkiewicza mogliby być naszymi duchowymi przewodnikami /wzorami do naśladowania (rozprawka, przemówienie). 9.

 

6. Gra interaktywna na pdst. lektury - ESCAPEROOM

 

Aby wejść do pokoju przygód i pomóc Ligii Kallinie, kliknij w link:

 

https://view.genial.ly/5eb03b3dd948e90d85cd19f6/interactive-content-escape-room-quo-vadis?fbclid=IwAR3aQiVOdLWyf-N71c39HXE2eQ-nSnb2YGvGzTajKhQx_HAAp6LWGA86w2s

06.05.20r. , środa (lekcja on-line na Teams w godz. 9.00- 9.30)
1.Zapiszcie w zeszycie temat:
 
Powtórzenie podstawowych wiadomości z fonetyki. Przygotowanie do egzaminu ósmoklasisty.

2. Wszystkie potrzebne Wam wiadomości macie zgromadzone w dziale powtórkowym, w podręczniku na stronach 335-336. Proszę je uważnie przeczytać.

3. Dla utrwalenia proponuję zapoznać się z prezentacją PREZI  "Fonetyka" - proszę kliknąć w link:

4. Proszę wykonać zadania 1-7 z działu FONETYKA w zeszycie ćwiczeń/ s.101-102. II. Zadania dla chętnych: Zeszyt ćw,. zad. 8a,b, c/s.102-103. https://prezi.com/p/snx1_yoyxcih/fonetyka-przygotowanie-do-egzaminu-osmoklasisty/?fbclid=IwAR1zY4oIDzx257lmDZ4ZQS_G5yzDiqCkFL_y5GX8JuhpT0iX82EtIwAMeJI&present=1





W piatek będzie z tego krótka kartkówka: albo na kahoot!, albo na testportal.pl. Dam znać we środę wieczorem.



29.04.2020r. - środa 04.05.20r. - poniedziałek


I. Obowiązkowe zadania do samodzielnego wykonania przez ucznia:
1. Zapiszcie w zeszycie temat:
Brak zrozumienia między ludźmi jako temat wiersza "Na wieży Babel" Wisławy Szymborskiej. Powtarzamy wiadomości o środkach stylistycznych.

2. Przeczytamy dzisiaj wiersz naszej noblistki w dziedzinie literatury (Nagrodę Nobla otrzymała w 1996r. za całokształt swojej twórczości). Zanim przejdziemy do analizy i interpretacji utworu, przypomnijcie sobie początek klasy 7 i biblijny tekst o wieży Babel - czego była ona symbolem?
3. Z pewnością opisywaliście - w kontekście (w nawiązaniu) do mitu biblijnego obraz Petera Brueghel`a. Jeśli nie pamiętacie tego, kliknijcie w link:

https://gwo.pl/klucze-do-obrazow-2-p4404 

Zapiszcie w zeszycie:

Wieżę Babel należy kojarzyć się z frazeologizmami i przysłowiami:                         
1. pomieszać języki,
2. jeden o chlebie, drugi o niebie,
3. kość niezgody,
4. mówić jak do ściany.
Mają one wspólny mianownik:  BRAK POROZUMIENIA (ZROZUMIENIA) MIĘDZY LUDŹMI.

4. Zastanówcie się i zapiszcie odpowiedź na pytanie: w jaki sposób ten wspólny motyw jest obecny w tekście Szymborskiej?
5. Obejrzyjcie filmik powstały na pdst. wiersza:

https://vimeo.com/217331413

6.Czy zauważyliście nietypowy sposób zapisu? (tekst ma formę dialogu, w którym wypowiedzi dwojga bohaterów zapisano zróżnicowaną czcionką i od myślników). Czemu  to służy? 7. Opiszcie w zeszycie (notatka w dowolnej formie -w punktach, mapa myśli, słoneczko,itd.): - kim są i o czym mówią bohaterowie?, - gdzie się znajdują i co robią?, - dlaczego nie mogą dojść do porozumienia? Jeśli sprawia Wam to trudność, skorzystajcie ze słownictwa zawartego w zad.3/s.253. II. Zadanie dodatkowe (dla chętnych): Napiszcie na wybrany temat (forma dowolna, tekst max.180 wyrazów, termin - do 08.05.20r. włącznie): 1. Co utrudnia, a co ułatwia komunikację między ludźmi? 2. Opisz sytuację z życia, kojarzącą Ci się z wierszem Szymborskiej. 3. Obejrzyj teledysk do piosenki K. Zalewskiego "Miłość, miłość"; został tam wykorzystany zapis happeningu artysty Cho Una. Czego symbolem są filiżanki i podpory, które artysta ustawia między bohaterami?   Wykonaj zad. 6/s. 253 - odwołującego się do motywu wieży Babel, będącej metaforą braku porozumienia między ludźmi albo: obrazującą przesłanie zawarte w wierszu "Na wieży Babel". 4. Wypisz z tekstu wszystkie środki stylistyczne, pamiętając o użyciu cudzysłowu. Co zauważyłeś?
sytuację ukazaną w wierszu









www.youtube.com/watch
zaprojektuj mema
wykonaj ilustrację

 

 


27.04.2020r. - poniedziałek

I. Obowiązkowe zadania do samodzielnego wykonania przez ucznia:
1. Zapisz w zeszycie temat:
Imiesłowy - ćwiczenia utrwalające.
2. Dziś przypomnimy sobie imiesłowy, ale ponieważ jest to temat dość obszerny, dlatego będziemy sporo ćwiczyć! Dziś lekcja wstępna.
Obejrzyjcie 3 krótkie filmiki, które w przystępny sposób porządkują wiedzę na temat stosowania imiesłowów w zdaniach. Co to są imiesłowy i jak nie budować błędnych konstrukcji z ich użyciem? - kliknijcie w linki:

https://www.youtube.com/watch?v=4wEdB0uWcsI
https://www.youtube.com/watch?v=kBOykDuX764
https://www.youtube.com/watch?v=XtaUS-f37pE

3. Rozwiążcie przykładowe zadanie z arkusza egzaminacyjnego:
a) Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych:
W wypowiedzeniu Opuściwszy przystań, udałem się do hotelu Adelphi wystepuje imiesłów:
A.przymiotnikowy bierny,
B. przymiotnikowy czynny,
C. przysłówkowy uprzedni,
d.przysłówkowy współczesny.
b) Przekształć podane zdanie w taki sposób, aby zastąpić w nim imiesłów osobową formą czasownika:
..........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................



24.04.2020r. - piątek

I. Obowiązkowe zadania do samodzielnego wykonania przez ucznia:
1. Zapisz w zeszycie temat:
Charakterystyka wybranych stylów - jak je rozpoznać?

NOTATKA DO ZESZYTU
Styl - to sposób ukształtowania wypowiedzi za pomocą różnych środków językowych, dobranych do sytuacji i celu, jaki chcemy osiągnąć.
Inaczej: Styl - sposób wyrażania myśli w mowie i piśmie.

Styl

Zastosowanie

Cechy charakterystyczne

potoczny

w sytuacjach codziennych, w bliskich, prywatnych rozmowach, listach, pamiętnikach i SMS-ach

słownictwo proste, konkretne, wyrazy nacechowane emocjonalnie, ekspresywne, oceniające (subiektywizm);
zdania proste, krótkie, skróty myślowe, związki frazeologiczne, dopuszczalne błędy językowe

naukowy

w tekstach przekazujących wiedzę z różnych dziedzin nauki (referaty, wykłady, odczyty, słowniki, artykuły naukowe)

język uporządkowany, logiczny, spójny, konkretny, terminy naukowe, wyrazy abstrakcyjne;
brak słownictwa potocznego oraz nacechowanego emocjonalnie,
zdania długie, zawiłe, złożone;
liczne przypisy i cytaty;
obiektywizm

urzędowy

w kontaktach z przedstawicielami urzędów, instytucji;
w listach motywacyjnych, podaniach, pismach urzędowych, instrukcjach

zwięzłość i ścisłość wypowiedzi, słownictwo specjalistyczne z dziedziny prawa (głównie), schematyzm języka - stosowanie szablonów językowych(np. niniejszym..,z wyrazami szacunku. itp.);
bezosobowe formy czasowników, (np. zarządza się, postanawia się), tryb rozkazujący, nakazy, zakazy;
brak emocji i ekspresji

artystyczny

w utworach literackich, w poezji

język oryginalny i indywidualny,
słowa rzadkie, neologizmy;
liczne środki stylistyczne, urozmaicona składnia,
bogate słownictwo)

publicystyczny

w prasie, radiu, telewizji, Internecie

konkretne słownictwo, zwiażki frazeologiczne, metafory, porównania;
wyrazy nacechowane emocjonalnie, ekspresywne, oceniające (subiektywizm);
skrótowość, prosta budowa zdań;
używanie modnych wyrazów
i skrótowców


Szczegółowo wszystkie rodzaje stylu macie opisane w podręczniku na s.243-246.
II. Zadania dodatkowe (dla chętnych):
Aby umiejętnie rozpoznawać poszczególne style - zidentyfikuj je we fragmentach tekstów, umieszczonych w zad. 2 i 3/s.94-95, w zeszycie ćwiczeń.
To jest zagadnienie obowiązujące na egzaminie, więc warto sobie poćwiczyć. W wolnej chwili
Dobrego, udanego weekendu!



22.04.2020r.
- środa
I. Zadania obowiązkowe do samodzielnego wykonania przez ucznia:
1. Zapisz w zeszycie temat:

Wszystko, co  powinniście wiedzieć o IMIESŁOWACH.

2. Dziś wrócimy do zagadnień językowych (w przerwie od omawiania kolejnych lektur). Zagadnienie imiesłowów, niby proste, ale jednak przysparzające uczniom ustawicznie kłopotów, pojawia się bardzo często na egzaminie (np. imiesłów jako część mowy, imiesłowowy równoważnik zdania, imiesłowy w związkach frazeologicznych, pisownia "nie" z imiesłowami, itd.)
3.Poniżej macie link do obszernej prezentacji, w której kolejne slajdy oparte są o materiał zaczerpnięty z podręcznika (s.282 - 285) i zeszytów ćwiczeń GWO (s.101-105). Jest tego bardzo dużo, dlatego proponuję podzielić sobie pracę na etapy, ale jednak solidnie wykonać jak najwięcej zadań.
4. Jeśli z czymkolwiek będziecie mieć kłopoty - piszcie przez e-dziennik lub Messenger.
Uwaga: w lewym górnym rogu macie ikonkę włącznika, po kliknięciu na niego podświetlą się Wam aktywne elementy (to, w co należy kliknąć; niekiedy trzeba kliknąć 2x w ten sam znaczek, gdyż często pod poleceniem do zadania jest ukryty tekst, którego dotyczy zadanie).
Zatem kliknijcie w link i do dzieła!:
https://view.genial.ly/5e86dbbfd5aa510e32ac6c36/presentation-imieslowy
W nagrodę za wykonanie wszystkich zadań nie będzie zadania domowego po następnej lekcji, czyli na weekend. Pozdrawiam Was i do piątku!


 20.04.2020r. - poniedziałek

I. Zadania obowiązkowe do samodzielnego wykonania przez ucznia:
1. Zapiszcie temat lekcji:

Są dziwy na niebie i na ziemi, o których się nie śniło Waszym filozofom. Poznajemy literacki opis ludowego obrzędu "dziadów" wg Adama Mickiewicza.

2. "Dziady", cz. II  to kolejny utwór A. Mickiewicza, który znalazł się w podstawie programowej, a jego znajomość obowiązuje na egzaminie ósmoklasity. Nieprzypadkowo omawiamy go po balladach naszego wieszcza - znajdziecie w nim to samo zamiłowanie do grozy, tajemniczości, problem winy i nieuchronnej kary (ludową sprawiedliwość), przyrodę, która nie tylko jest tłem, ale i bohaterem,itd.
Tekst znajduje się w podręczniku na stronach 265-274. Poprzedzony jest obszernym wstępem od autora, który koniecznie przeczytajcie!
A teraz przeczytajcie lub wysłuchajcie dźwiękowej wersji tekstu, w aktorskim wykonaniu; w trakcie słuchania tego nagrania śledźcie tekst "Dziadów" w swoim podręczniku):
https://www.youtube.com/watch?v=Wwkd1aVetOI
 
Teraz obejrzyjcie obszerną prezentację na temat tego dzieła - kliknijcie w link:

 

 https://view.genial.ly/5e7d13722b6d040e0cd604e8

Do zeszytu zapiszcie notatkę:

"Dziady", cz. II:
1.utwór dramatyczny, nawiązuje do pogańskiego obrzędu poświęconego zmarłym - uczestnicy DZIADÓW pragnęli modlitwą i poczęstunkiem ulżyć strapionym duszom zmarłych;

2.akcja rozgrywa się w cmentarnej kaplicy w nocy z 1. na 2. listopada, w wigilię Zaduszek, na wsi;

3. postacie realistyczne - Guślarz (przyzywa kolejne duchy) i Chór (mieszkańcy wioski uczestniczący w obrzędzie);

4. postacie fantastyczne -

a.
Józio i Rózia - duchy lekkie - niewinne dzieci, wezwane po zapaleniu kądzieli; proszą o dwa ziarenka gorczycy, aby zaznać trochę cierpienia, którego nie doświadczyły w życiu (wiodły beztroskie, radosne życie);

Przestroga:
"Kto nie zaznał goryczy ni razu, ten nie dozna słodyczy w niebie".

Nauka:
w pełni człowiekiem jest się wtedy, gdy doświadcza się w życiu nie tylko radości, ale i smutku, cierpienia.

b.
Widmo Złego Pana - duch ciężki - wezwany po zapaleniu wódki - przerażający upiór, prosi, by go nakarmić i napoić; za życia był bezlitosnym właścicielem wioski, krzywdził poddanych, przez niego stracili życie (kazał wychłostać na śmierć głodnego chłopca, który ukradł jabłka w sadzie oraz wypędził na mróz biedną kobietę z dzieckiem); cierpi wieczne męki - ptaki nocne - duchy zmarłych szarpią jego ciało, nie może się posilić ani napić;

Przestroga:
"Bo kto nie był ni razu człowiekiem, temu człowiek nic nie pomoże".

Nauka:
prawdziwe człowieczeństwo to także okazywanie miłosierdzia bliźnim, wrażliwość na ludzką krzywdę, pomoc  w potrzebie.

c. Dziewczyna - pasterka Zosia
- duch pośredni - młoda dziewczyna z wioski, wezwana po zapaleniu wianka, prosi , by młodzieńcy pomogli jej dotknąć ziemi (żyła marzeniami, tylko dla siebie, lekceważyła uczucia innych);

Przestroga:
"Kto nie dotknął ziemi ni razu, ten nigdy nie może być w niebie".

Nauka:
aby być w pełni człowiekiem, należy szanować uczucia innych, żyć rzeczywistością, a nie marzeniami".

5. najważniejsze motywy - lekturę wykorzystasz w wypracowaniach dotyczących:

- dobra i zła,

- winy i kary,

- pełni człowieczeństwa,

- cierpienia.

6. Słynny cytat: ""Ciemno wszędzie, głucho wszędzie, co to będzie, co to będzie" /CHÓR
/

II. Zadania dla chętnych (nieobowiązkowe):
Zamknijcie zeszyty, nie zaglądajcie do"ściągawek" - sprawdźcie, ile pamiętacie z tej lektury. Kliknijcie w linki poniżej:
https://wordwall.net/play/838/663/460
https://learningapps.org/1155951



17.04.2020r. - piątek

I. Obowiązkowe zadania do samodzielnego wykonania przez ucznia:
1. Zapisz w zeszycie temat:
Fleksja - rzeczownik, przymiotnik, liczebnik, zaimek. Powtarzamy wiadomości do egzaminu.

2. Przeczytaj ponownie informacje z podręcznika, s.341-344.
3. Możesz (ale nie musisz!) także powtórzyć te informacje, klikając w linki:
https://epodreczniki.pl/a/wsrod-rzeczownikow/DAttnY06r
https://epodreczniki.pl/a/przymiotnik---blisko-rzeczownika/DgySs481G
https://epodreczniki.pl/a/licz-sie-z-liczebnikami/DO1dwpORA
https://epodreczniki.pl/a/nie-ma-niezastapionych-czyli-o-zaimku/D13nDgAvQ 

4. Jeśli nie wykonywałeś żadnych zadań, korzystając z linków w pkt.3, poćwicz teraz:
zeszyt ćwiczeń, s.108/zad.10a,b oraz 11a,b;  s.109/zad.12.1 oraz 13 i 14. 

II. Zadania dla chętnych (nieobowiązkowe):
Interaktywna gramatyka - kliknij w link:
https://gwo.pl/odmiana-przez-przypadki-p4108
https://view.genial.ly/5e7b4f87cde7170dbe7ca832/presentation-zaimek?fbclid=IwAR3rYtHfENLZi-9_ra6HHGKT33mQrXMBT4oP50s-QZ16JCWyY-5KLDkY48w


This website was created for free with Stronygratis.pl. Would you also like to have your own website?
Sign up for free